3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
Bulgular: Öğretmenlerin cevapları 1-4 arası derecelendirildikten sonra her öğretmenin 5 norma dair
skorları toplanarak SPSS yardımıyla sıralanmıştır. Sonrasında her sınıf kademesi için ortalamalar hesaplanmış
ve her öğretmen için bu ortalama skorlarla öğretmenin sıra skorunun farkı alınmıştır. Bu farklar üzerinde
parametrik (Levene testi) test uygulanmış ve grupların varyansının homojen olduğu ortaya çıkmıştır (Levene
istatistiği: 0,621; p=0,541>0,05). Sonrasında bu bulguya dayanarak ilkokul, ortaokul ve lise öğretmen grupları
bağımsız değişken olarak düşünülerek ANOVA testi uygulanmış ve aralarında anlamlı bir fark olmadığı
görülmüştür (F=1,096; p=0,341>0,05). Buradan hareketle ilkokul, ortaokul ve lise öğretmen grupları arasında
norm farkındalığı bakımından anlamlı bir fark görülmemiştir. Dolayısıyla öğretmenlerin norm algısının hangi
sınıf seviyesinde öğretim yaptıklarına göre değişmediği sonucuna ulaşılmıştır.
Ayrıca, çalışmaya katılan öğretmenlerin %76-100’ünün ‘düşük’ ya da ‘çok düşük’ norm farkındalığına sahip
oldukları görülmüştür. Ancak bu sonuca mukabil bu öğretmenlerin normlara dair inançları ve bunları sınıfta
kullanıp kullanmadıklarına ilişkin düşünceleri ise bunun tam zıttı şeklinde çok fazla pozitif çıkmıştır.
Sonuç: Araştırmanın sadece anket sorularından oluşması durumunda öğretmenlerin norm farkındalıklarını
yüksek gösteren sonuçların bizi ne denli yanıltacağı görülmüştür. Öğretmenlerin norma dair inançlarını
ortaya koymaya yönelik anketin senaryo analizleriyle desteklenmesi daha tutarlı veriler elde etmeye yardımcı
olmuştur. Bu sebeple öğretmen bilgisi söz konusu olduğunda yapılan çalışmaların anket çalışmalarının ötesinde
doğrudan bilgi ölçen çalışmalar olmasına özen gösterilmelidir. Matematik eğitiminin kalitesinin artması için
sınıf ortamlarında aktif öğrenci katılımına fırsat sağlayacak sınıfiçi sosyomatematiksel normların geliştirilmesi
ve işletilmesi gerektiği aşikârdır.
Anahtar Kelimeler: Sınıf içi etkileşim, sosyomatematiksel normlar, norm farkındalığı
Sunum: Sözlü
Pedagojik Formasyon Eğitimi Alan Öğretmen Adaylarının Mesleğe Karşı Algı ve
Tutum Düzeylerinin İncelenmesi
Süha Yılmaz 1 , Ecem Özkayıhan 2 , Merve Kuyruklu 2 , Nehir Çavuşoğlu 2
1 Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Matematik Öğretmenliği Anabilim Dalı,İzmir
2 Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı,İzmir
Bu çalışmanın amacı Dokuz Eylül Üniversitesinde pedagojik formasyon eğitimi alan öğrencilerin
öğretmenlik mesleğine yönelik algı tutum düzeyleri arasındaki ilişkiyi ve bu değerlendirmelerin bağlı olduğu
etkenleri belirlemektir. Araştırma, 2014-2015 öğretim yılında pedagojik formasyon eğitimine devam eden
300 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Bu araştırma kapsamında “Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği”
ve “Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Algı Ölçeği” kullanılmıştır.Araştırmanın yöntemi ilişkisel(bağlantısal)
yöntemdir.Araştırmanın bulgularını çözümlemek için t-testi, tek yönlü varyans analizi(ANOVA), Cronbach alfa
katsayısı, Pearson korelasyon katsayısı, Sperman korelasyon katsayısı,Man-Whitney U testi, Kruskal Wallis testi
frekans ve ortalama verileri kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğrencilerin öğretmenlik mesleğine
yönelik algı ve tutum düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır. Öğretmenlik mesleğine yönelik
algı ve tutum düzeyleri gelir düzeyi, ikamet yeri, anne-baba eğitim düzeyleri değişkenleri açısından anlamlı
bir farklılık göstermezken;mesleği seçme nedeni değişkenleri ile aralarında anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna
ulaşılmıştır.
Anahtar Kelimeler: Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Algı, Algı, Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum,
Tutum
Sunum: Sözlü
379