3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
öğrenci oranının % 69,5 olduğu belirlenmiştir. Suyun hangi halde iken dışarıdan yapılan etkiye karşı en fazla
tepkiyi göstereceği sorusuna ise doğru cevap verip doğru açıklama yapanların oranının %33,3 ve doğru cevap
verip eksik açıklama yapanların oranının ise %30,5 olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin ikinci soruya verdikleri
cevaplar incelendiğinde, katı fazla ilgili doğru çizim ve doğru açıklama oranının %79,1, sıvı fazla ilgili doğru
çizim ve doğru açıklama oranının %62,9 ve gaz fazla ilgili doğru çizim ve doğru açıklama oranının %72,4 olduğu
görülmüştür.
Sonuç
Araştırmadan elde edilen bulgulara göre öğrencilerin katı, sıvı ve gaz fazlarda taneciklerin hareketlerini tam
olarak bilmedikleri özellikle dönme hareketi konusunda çoğu öğrencinin eksikliklerinin olduğu belirlenmiştir.
Öğrencilerde deney öncesinde “katılar dönme ve öteleme yapamadığı için hareket edemez”, “sıvı haldeki
maddeler katı cisimlere göre daha hızlı hareket eder”, gazlarda boşluk sayısı en azdır”, “gazlar uçucu hareket
yapar”, katıların sert bir yapısı olduğu için en çok tepkiyi katı fazda verir” ve maddenin tanecikli değil de bütünsel
olarak gösterilmesi gibi yanlış anlamalar tespit edilmiştir.
Öğrencilerin deneyden önce sahip oldukları bazı yanlış anlamaları deneyden sonra da sürdürdükleri tespit
edilmiştir. Deney sonrasında öğrencilerin anlamalarında bir artış gözlenmiştir; ancak bu artışın yeterli düzeyde
olmadığı düşünülmektedir. Bu bakımdan farklı yöntem, teknik veya etkinlikler kullanılarak bu eksikliklerin
giderilmesi önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: Maddenin tanecikli ve boşluklu yapısı, fen bilgisi öğretmenliği, eğitim
Sunum: Sözlü
Farklı Öğrenim Seviyesindeki Öğrencilerin ‘Su’ Kavramına
Yönelik Hafıza Elemanları
Ozan Emre Demirel 1 , Sevilay Karamustafaoğlu 2
1 Amasya Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim ABD, Amasya
2 Amasya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü ABD, Amasya
Amaç
Öğrenme, bireye özgü ve sosyal çevreden etkilenen bir süreçtir. Ortaya çıkarılması istenen istendik
niteliklerin aktif olarak yapılandırılması için öğrencilerin farklı öğrenme ortamlarında bulunmaları gerekir.
Hayata geldiği andan itibaren sosyal çevrenin içerisinde kendisine yer bulan bireyler bilinç düzeyinin gelişimi ile
birlikte bu sosyal çevrede giderek aktifleşir ve karşılaştığı farklı durumlara uyum sağlamaya çalışırlar. Bu uğraş,
öğrenenin kendi bilgilerini yapılandırması içindir. Öğrencilerin ihtiyaç duyduğu önceki bilgi ve kavramlar ile
bu bilgi ve kavramların değişik kullanımları bu süreçte son derece önemlidir. Bir insanın öğrenmesini etkileyen
temel faktörlerden birisinin kişinin mevcut bilgilerini kullanmasının yanında var olan bu mevcut bilgilerin ne
çeşit olduğu da önem arz etmektedir. İnsan hafızasında yer alan bu bilgiler hafızayı oluşturan birimler arasındaki
ilişkilerdir. İnsan hafızasını farklı tipteki birimler oluşturur. İnsan hafızasında yedi tip bilgi elemanı vardır ve bir
kavramla ilgili bilgi sahibi olmak için o kavramla ilgili bu yedi tip bilgi elemanının ilişkilendirilmesi gerekir. Bu
çalışma farklı öğrenim seviyesindeki öğrencilerin su kavramıyla ilgili hafızalarında yer alan birimler ile bunlar
arasındaki ilişkileri belirlemek amacıyla yapılmıştır.
283