3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
Aynı okulda görev yapan öğretmenler ortak bir okul kültürüne sahip olduklarından ve uygulamalarını
birbirleriyle tartıştıklarından uygulamalarının daha verimli olduğunu dile getirmişlerdir. Hizmetiçi eğitim
süreci boyunca, araştırmacıların öğretmenlerin her ihtiyaç duyduğunda yanında olabiliyor olması, onların yeni
uygulamalara adım atmasında daha cesaretli olmalarına ve mevcut alışkanlıklarını daha kolay değiştirmerlerine
yol açmıştır. Ancak, öğretmenlerin mevcut öğretim yöntemlerini değiştirmelerine en büyük engellerden biri
müfredatı yetiştirme kaygısı olarak karşımıza çıkmaktadır.
Diğer taraftan, öğretmenlerin alan bilgisindeki kavramsal eksiklikler bazen ders sırasında bazen de ders
aralarında yapılan konuşmalarda ortaya çıkmaktadır. Mesela, bir öğretmen öğrencilerin kesirlerde bölme ile ilgili
karşılaştığı zihinsel karmaşanın nedenini tam olarak çözemediğini, “ya bende ya da onlarda bir sorun var bugün”
diyerek ifade etmiştir. Sonrasında araştırmacı ile yapılan görüşme sırasında kesirlerde bölme işlemi yaparken birim
kesrin önemini tam olarak fark etmediğini, amacının sadece “birinciyi aynen yaz, ikinciyi ters çevir çarp” kuralını
vermek olduğunu söylemiştir. Ön bulgular üzerinden değerlendirildiğinde 3 farklı tema üzerinden öğretmenlerin
değişim süreçleri incelenmiştir. Öğretmenlerin değişim süreçlerini etkiyen faktörlerin öğretmenlerin mesleki
alışkanlıkları, öğrenme ve öğretmeye dair inançları, mesleki tutumu/ inancı, araştırmacıya ve hizmetiçi eğitime
olan güven/inanç gibi başlıklar altında toplanmaya başladığı görülmektedir. Araştırma süreci devam ettiğinden
temaların dönem içerisinde başka verilerle desteklenmesi gerekmektedir. Dolayısıyla araştırmaya ait bütüncül
bulgular, bildirinin kabul edilmesi halinde, sunum sırasında ayrıntılı olarak paylaşılacaktır.
Sonuç
Öğretmenlerin pedagojik değişimi ve gelişimi bir çok faktöre bağlıdır. Bu değişimin ve gelişimin
sağlanabilmesi için öğretmenliğin profesyonel bir meslek olarak kabul edilmesi ve gerekli desteğin verilmesi
gerekmektedir. Bunun için de kısa süreli tek seferlik hizmetiçi eğitimlerin yerine, uzun süreli, öğretmenlerin
öğrenen olarak yer aldığı, iş-başı desteklerin sağlandığı ve öğretmenlerin kendi sınıfiçi uygulamaları üzerine
yansıtıcı bakmalarını sağlayan programların planlanması yerinde olacaktır. Bu bakımdan hizmetiçi eğitimi
yapan kişilerin süreç içerisinde öğreten değil, öğretmenle birlikte öğrenen konumunda olması bu gelişime katkı
sağlayacaktır.
Anahtar Kelimeler: öğretmen değişimi, hizmet içi eğitim, ortaokul matematik eğitimi
Sunum: Sözlü
365