3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
Özel Okullarda Velilerin Sınıf Yönetimine Etkileri
Zuhal İnce, Hatice Bilgin
South Russian University, IMBL, Education Management, Rostov-on-Don
Eğitim, toplumun beklentileri, bireyin kendi yeti ve ilgileri doğrultusunda olumlu davranış değişliği,
yeni kazanımlara sahip olma sürecidir. Bu süreç ailede başlar, gelişen dünya düzeni ile ebeveynlerin evlerinde
verdikleri eğitim ileri teknoloji çağında yetersiz kalmaktadır. Bu yetersizlik karşısında aileler, eğitim ihtiyacını
eğitim kurumlarından beklemekte ve çocukları için bu sürecin gerçekleştirileceği okulları seçmektedirler.
Sosyal devlet anlayışı ve çocuk hakları çerçevesinde öğrencilerin eğitim-öğretimleri dünyanın pek çok
ülkesinde resmi okullarda karşılanmaktadır. Ne var ki değişen toplum, beraberinde aile yapısını da değiştirmiş,
ebeveynlerin beklentilerini etkilemiş, farklı eğitim-öğretim ortamları arayışına sokmuştur. Sosyo-ekonomik
düzeyi yüksek olan aileler çocuklarına resmi okulların verdikleri eğitim-öğretim etkinlikleriyle yetinmeyip
ek aktivitelere yönelmektedirler. Aileler bu beklentilerine özel okulları alternatif olarak görmektedirler.
Ebeveynler çocuklarının geleceği için seçtikleri okullardan beklentilerinin gerçekleşmesi için eğitim ortamlarını
sorgulamaları kaçınılmazdır. Ebeveyn sorgulamaları sağduyulu yapıldığında eğitiminin etkililiğini pozitif yönde
etkileyeceği gibi tersinin de yaşanması mümkündür.
Okullarda eğitim-öğretim sınıflarda gerçekleşmektedir. Sınıf yönetimi, eğitim yönetiminin ilk ve temel
basamağıdır. Sınıflar öğrencilerle yüz yüze olunan yerler, eğitimin hedefi olan öğrenci davranışının başladığı
noktalardır. Eğitim için gerekli birincil kaynaklar olan öğrenci, öğretmen, program, araç-gereç, etkinlikler sınıfın
içindedir.
Amaç
Eğitim sistemimizin önceliği; araştıran, düşünen, tasarlayan, eleştirel düşünebilen, sorun çözme
yeterliliğine sahip, kendini ifade edebilen, bireysel özgürlüğe ulaşmış bununla birlikte demokratik yaşam içinde
sınırlarını bilen ve başkalarının sınırlarını kabul edebilen bireyler yetiştirmektir. Bunları gerçekleştirirken
öğrencileri beklediğimiz özelliklerle çelişmeyecek davranışları göstererek ve bu hedeflere uygun ortamlar
hazırlayarak yetiştirmek gerekmektedir. Öğrenme ortamlarına en uygun derslikler hazırlanarak olumlu sınıf
iklimi oluşturulmalıdır. Ebeveynler çocuklarının geleceği için seçtikleri okulları her geçen gün daha fazla
sorgulamaktadırlar. Ebeveynlerin bu sorgulamaları eğitiminin etkililiğini pozitif yönde etkileyeceği gibi tersinin
de yaşanması mümkündür.
Bu araştırma, son yıllarda sayısı giderek artan özel okulların veli profili ile velilerin sınıfın iklimine etkilerinin
nasıl olduğu betimlenerek, öğretmenlerin sınıf yönetimi stratejileri, ebeveyn eğitimi ve okul-aile işbirliğinin
şekillenmesi açısından önem arz etmektedir.
Yöntem
Bu araştırma ile Ankara ili Çankaya ilçesinde bulunan özel okullarda velilerinin sınıf yönetimine etkileri
betimlenmeye çalışılmıştır. Bunun için nitel araştırma yapılmıştır. Bu araştırma için görüşülen çalışma grubu,
2014-2015 eğitim-öğretim yılında Ankara ilinde, Çankaya ilçesinde 5 özel okulda görev yapan 42 öğretmenden
oluşmaktadır.
Bulgular
Araştırmada özel okulların velilerinin öğretmenlerin öğrencileri tanımalarına yönelik, sınıflarınızın fiziki
ortamlarının düzenlenmesi yönünde, sınıf kuralları belirlerken nelere dikkat edilmesi gerektiği yönünde, ders
ve ders dışı etkinliklerin uygulanmasında, akran ilişkilerinde, öğrencilerin akademik başarıları konusunda
belirtikleri olumlu ve olumsuz önerileri betimlenmiştir. Velilerin sınıf yönetiminde öğretmenlerin çalışmalarına
müdahale etmek istemeleri; bitmeyen tavsiyelerinin olması, çocukları hakkında abartılı bilgi vermeleri, sadece
kendi çocukları varmış gibi davranmaları, özel isteklerinin çokluğu (Sırtına havlu koyun, fazla koşmasın, tuvalete
yalnız gidemez vb.) çocuklarını gerçek anlamda tanımamaları, özel kurumların yaptığı testlerle çocuklarının
üstün zekalı olduğunu söyleyerek farklılık beklemeleri, ev ziyaretleri yapıldıktan sonra özel beklentilerinin daha
da arttığı şeklinde sıralanmaktadır.
Ayrıca; öğretmenler tarafından, velilerin kendi çocukları söz konusu olunca okul ve sınıf kurallarını
202