3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
olmayan araştırmacılar için bile bu tür sorular kimi zaman zorlayıcı olabilmektedir. Tüm bu sorunlara karşın
temellendirilmiş kuram, nitel araştırmacılar arasında popülerliğini sürdürmektedir.
Temellendirilmiş kuram, zengin deneyimlerin, yaratıcılıkla bütünleşmesini sağlaması açısından güçlü bir
araştırma türüdür. Araştırmacının sadece başkalarının düşüncelerini değil, kendi düşüncelerini de dinlemesini
sağlayacak kadar güçlüdür. Bu güç, araştırmacının önyargılarının bilincinde olmasını ve kontrol altında
tutmasını gerektirir. Ancak araştırma sonuçları önyargının, sezgisel, bilişsel hataların farkına varılmasının ve
kontrol edilmesinin zor olduğunu göstermektedir. İşte bu noktada araştırmacının kullanacağı stratejilerin uygun
seçimi gündeme gelmektedir. Verilerin üçgenlenememesi (triangulation) durumunda olumsuz örneklemeler
dikkatlice incelenmelidir. Öğretim teknolojileri alanında yapılacak temellendirilmiş araştırmalarda ayrıca alanaözgü
dikkat edilmesi gereken birtakım unsurlar vardır.
Çalışmanın amacı temellendirilmiş kuram çalışmalarında dikkat edilmesi gereken hassasiyetleri ortaya
koymaktır. Kuram tarihsel dayanakları ile birlikte ele alınacaktır. Kuram oluşturma aşamaları kısaca tanıtılacak,
kuramın dezavantaj ve avantajları belirlenecektir. Kuramı çevreleyen sorunlara ağırlık verilecektir. Bu sorunlar
temelinde öğretim teknolojileri alanında temellendirilmiş kuram çalışmalarından örnekler sunulacaktır.
Anahtar Kelimeler: Temellendirilmiş kuram, nitel araştırma, öğretim teknolojileri
Sunum: Sözlü
Web ve Mobil Destekli Harmanlanmış Öğrenme Ortamlarının Öğrencilerin
Akademik Başarılarına Etkisi
Murat Meriçelli, Çelebi Uluyol, Mehmet Akif Ocak
Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, BÖTE Ana Bilim Dalı, ANKARA
Teknolojinin hayatımızın her alanını kuşattığı ve dönüşüme tabi tuttuğu çağımızda, pek çok farklı alan gibi
eğitim de bu durumdan etkilenmiştir. Öğrenmedeki materyal ve iletişim unsurlarının öğrenenin bilgisayarına
gelmesiyle başlayan e-öğrenme süreci öğrenme kalitesini arttırmak için yeni çoklu ortam teknolojileri ve
internetin kaynaklara ve hizmetlere erişimi kolaylaştırmak amacıyla kullanılması olarak görülebilir.
Bilgisayarların ve internetin kullanımlarının yaygınlaşması ve ses ve görüntü aktarımının hızlanması
sonucu ilk nesil web temelli eğitim uygulamaları yapılmıştır. E-öğrenmenin öğrenme ortamlarına hızlıca girmesi
ve etkilemesi sonucu e-öğrenme kavramı ile geleneksel ortamın sentez denilebilecek bir karışımı sonucu doğal
bir evrim geçirerek yeni bir kavram olarak harmanlanmış öğrenme ortaya çıkmıştır. Harmanlanmış öğrenme
web temelli öğrenme ortamının sunduğu teknolojilerden yararlanmayı sağlarken geleneksel öğretim aracılığıyla
da etkileşim ve katılımı sağlayan bir öğrenme ortamı sunar.
İki farklı öğrenme ortamı olan yüz yüze öğrenme ve e-öğrenmenin etkilerinin sayısal değer olarak bir
olduğu düşünülecek olursa, ikisinin karışımında meydana gelen harmanlanmış öğrenmenin etkisinin, ikisinin
matematiksel toplamı olan iki değerinden fazla olduğu düşünülebilir. Harmanlanmış öğrenme web temelli
öğrenmenin zaman ve mekân esnekliklerinin yanında, geleneksel eğitimin etkileşim gücünü de sağlamaktadır.
İki ortamın da güçlü yanlarını kullandığından toplamsal bir etkiden çok daha fazlasını sağlamaktadır.
Cep telefonları, akıllı telefonlar, PDA, Mp3/Mp4 çalar, taşınabilir oyun cihazları, ultramobil bilgisayarlar,
netbooklar ve ülkemizde Fatih projesi kapsamında kullanımı gündeme gelen tabletler gibi kullanımı giderek
yaygınlaşan mobil cihazlar web uygulamalarının pek çoğunu içinde barındırmakta webin kullanım ortamını
değişime uğratmaktadır. Mobil cihazların kullanım oranlarının giderek artması bu ortamın bir öğrenme
15