3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
Bulgular: Araştırmada doküman analizi ve yarı yapılandırılmış görüşmeler ile elde edilen verilerin
analizi sonucunda, 7. sınıf Fen ve Teknoloji ders kitabı giriş ve değerlendirme kısımlarının yapılandırmacılığa
uygunluğuna yönelik tüm görüşler, olumlu ve olumsuz olmak üzere iki tema ve beş kod altında; öğretim
kısmının yapılandırmacılığa uygunluğuna yönelik tüm görüşler ise olumlu ve olumsuz olmak üzere iki
tema ve 17 kod altında toplanmıştır. Giriş kısmı için ortaya çıkan kodlar; konuya dikkat çekme, ön bilgileri
ortaya çıkarma, güdüleme yapma, hedeften haberdar etme ve kavram yanılgılarını belirlememe şeklindeki
kodlardır. Öğretim kısmı için olumlu tema altına giren kodlar; kavrama ilişkin tanım verme, öğrenci
seviyesine uygunluk, paragraf bütünlüğü, yapılandırmacı etkinlikler, yorum gücünü geliştirme, kavram
yanılgısını engelleme, farklı zeka türlerini kapsama, sosyal ortam sağlama, yaşama transfer edilebilir bilgi,
günlük yaşamla ilişki kurma, tarihsel gelişime yer verme, ünite içi aşamalılık ilkesi ve grup çalışmalarına
yer verme kodlarıdır. Olumsuz tema altına giren kodlar ise; yeni fikir ve çözümleri kısıtlama, kavramsal
değişim eksikliği, hayal gücünü sınırlama ve ilgi çekmeyen görsel öğeler olarak belirlenmiştir. Değerlendirme
kısmı için ortaya çıkan kodlar; kendini ifade etmeyi sağlama, yoruma dayalı açık uçlu sorular, grafiksel
araçların kullanımı, performans ve proje çalışmaları, öz ve akran değerlendirme eksikliği şeklindedir.
Sonuçlar: Araştırma sonucunda; katılımcı öğretmenlerin görüşlerine göre, ders kitabının giriş, öğretim ve
değerlendirme kısımlarının yapılandırmacı öğrenme kuramı açısından genel olarak uygun olduğu, ancak kavram
yanılgılarını tespit etmeye yönelik etkinlikler bulundurma, kavramsal değişim metinlerinin kullanımını sağlama,
daha ilgi çekici görsel öğeler içerme, öğrencilerin problemler ve olaylar üzerinde yeni fikir ve çözümler üreteceği,
hayal gücünü geliştirici bölümlere yer verme, öz ve akran değerlendirmeye yönlendirme gibi bazı yönlerden
eksik görüldüğü ortaya çıkmıştır.
Anahtar Kelimeler: Ders Kitapları, Fen ve Teknoloji, Yapılandırmacı Öğrenme Kuramı
Sunum: Sözlü
7. Sınıf Kuvvet ve Hareket Ünitesinde Robotik Destekli Fen Etkinlikleri
Geliştirme, Uygulama ve Değerlendirme
Ayşe Koç Şenol 1 , Uğur Büyük 2
1 Osman Kavuncu Ortaokulu, Melikgazi, Kayseri.
2 Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Ana Bilim Dalı, Kayseri.
Amaç: Fen eğitiminde teknolojinin kullanıldığı çalışmalara olan ilgi giderek artmaktadır. Bu kapsamda
özellikle robotların çalışma ve kullanımını ifade eden, robot tasarlanması ile uğraşan bir teknoloji dalı olan
robotiğin, fen eğitiminde okul öncesinden yükseköğretime kadar birçok öğretim programında kullanımı dünya
çapında yaygınlaşmaktadır. Robotiğin fen eğitiminde kullanımı ile öğrenciler problem çözme, eleştirel ve yaratıcı
düşünme, işbirliğine dayalı çalışma, teorik bilgiyi pratiğe dökme, teknolojiyi etkin şekilde kullanma, kendine
güven, iletişim ve liderlik gibi birçok beceri geliştirmektedir.
Günümüzde elektronik, mühendislik ve mekanik gibi alanlarda üst düzey bilgi ve beceri gerektiren
robot geliştirme süreci, eğitimde Lego Mindstorms gibi hazır setlerin kullanımı ile oldukça kolaylaşmıştır.
Lego Mindstorms robotik eğitim seti ile robot geliştirme süreci, Lego parçalarının birleştirilmesiyle robotun
mekanik yapısı, hazır mikroişlemci ve sensörler sayesinde robotun elektronik aksamları ve yazılımdaki
simgelerin sürükle-bırak yöntemi ile robotun programlanmasını içerir. Öğrencilerin zorlanmadan kendi
başına robot geliştirebilmesine imkan veren bu yeni teknoloji ile Fen Bilimleri dersinde anlaşılması zor soyut
fen kavramlarının somutlaştırılarak, eğlenceli, yaratıcı ve işbirlikli birçok etkinlik yapabilmek mümkündür.
Bu bağlamda araştırmanın amacı, ortaokul 7. sınıf Fen Bilimleri dersi “Kuvvet ve Hareket” ünitesi kapsamında
yapılabilecek örnek robotik destekli fen etkinliklerinin geliştirilmesi, uygulanması ve öğrenci görüşlerine göre
değerlendirilmesidir. Öte yandan bu çalışma gerek robotların fen eğitiminde kullanımına örnekler sunması
gerekse bu alanda yapılacak diğer araştırmalara kaynak oluşturması açısından oldukça önemlidir.
244