3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
grubu 80 öğrencisi araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Deneme modellerinden ön test ve son teste ilişkin
yapılandırılmış rubrikler ve 20 maddelik anket veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda,
öğrencilerin hazırlanan tekerlemelerle derslerin etkinliklerini genel olarak beğendikleri ortaya çıkmıştır.
Benzer şekilde tekerlemeli öğrenme sürecinde, öğrencilerin etkin olarak rol aldığı; bu sürecin öğrenmelerini
kolaylaştırdığı, öğrencilerin eğitimden zevk aldıkları ve derslere yönelik olumlu tutum içinde oldukları
gözlemlenmiştir
Yöntem ve Metod
İlkokulda tekerlemelerle desteklenen ders etkinliklerinin uygulanmasında hedef grup üzerindeki etkilerinin
belirlenmesi amacıyla,bu araştırmanın gerçekleşmesinde deneme modellerinden ön test ve son teste ilişkin
yapılandırılmış rubrikler hazırlandı ve 20 maddelik anket veri toplama aracı olarak kullanıldı. Çalışmaya
2012-2013 yılında Neyyir Turhan İlkokulu’na devam eden 9-10 yaş grubu dördüncü sınıf B ve C şubelerindeki
öğrenciler katılmıştır. Araştırma deney grubunda 40,kontrol grubunda 40 olmak üzere toplam 80 çocuk üzerinde
yürütülmüştür.Elde edilen veriler ışığında istatiksel analizler yapılmıştır. Uygulama çalışması gerçekleştirirken;
1. Konu hakkında bilgi verilmesi
2. Konunun öğretmen tarafından anlatılıp,uygulanması
3. Örnekleme çalışmalarının yapılması
4. Yapılandırmacı eğitim kapsamında dersin öğrenci merkezli olarak ve tekerleme etkinlikleriyle işlenmesi
faaliyetleri yapılmıştır.
Bulgular
Yapılan analizlerle elde edilen bulgular şu şekilde özetlenebilir.İlkokulda tekerlemeli ders etkinliklerinin
işlendiği deney grubu ile düz anlatım yönteminin uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin,dersleri anlama
becerileri arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark vardır. Bir başka deyişle, tekerlemeli ders etkinliklerinin
kullanımı, çocukların dersleri anlama,kavrama ve zihinde sürekli tutma (Kalıcılık) becerilerini geliştirmektedir.
Tartışma:
Yapılan analizlerle elde edilen bulgular şu şekilde özetlenebilir.Uygulama öncesi analizleri sonucunda,
çoğu öğrenci test çözmeye ve okumaya dayalı soru çözümünden dolayı, yazı yazma, yazı yazmanın öncelikli bir
ihtiyaç olmadığı, boş zamanlarını yazarak değerlendiren çocukların oranı oldukça düşük olduğu, öğrencilerin
büyük çoğunluğunun yeterince yazı yazmadığı, evde yazı yazmak için ayrılan sürenin oldukça yetersiz olduğu,
yazı yazmanın gereksiz bir eylem olduğu, şiir, hikaye gibi türleri yazan öğrencilerin az olduğuna, günlük tutan
öğrencinin azlığına, öğrencilerin gelişmiş ülkelerdeki akranlarının daha çok yazdıklarını düşündüklerine ilişkin
bulgular elde edilmiştir.Ayrıca ilkokul derslerinin öğretiminde tekerlemenin kullanıldığı deney grubu ile düz
anlatım yönteminin uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin,dersleri anlama becerileri arasında deney grubu
lehine anlamlı bir fark vardır. Bir başka deyişle, tekerlemenin kullanımı, çocukların dersleri anlama,kavrama ve
zihinde sürekli tutma (Kalıcılık) becerilerini geliştirmektedir.
Sonuç
1. Çalışmanın sonucunda,öğrencilerin tekerlemelerle ders etkinliklerini genel olarak beğendikleri ortaya
çıkmıştır. Benzer şekilde tekerlemelerle ders etkinliklerinin öğrenme sürecinde, öğrencilerin etkin olarak
rol aldığı; bu sürecin öğrenmelerini kolaylaştırdığı, öğrencilerin zevk aldıkları ve derslere yönelik
olumlu tutum içinde oldukları öğrencilerin yazma çalışmalarına olumlu bakmasını sağlayarak onları
hem yazmaya hem derslere motive ettiği,ayrıca kelime dağarcığını artırıp yaratıcılığını geliştirerek
yazma öğreniminde özgüven sağladığı,yazma dilini öğretip düşünce ve duyguları yaratıcı bir şekilde
yazıya yansıttıkları ve sosyal iletişimi sağlamadığı gözlemlenmiştir.
2. Tekerlemelerle ders etkinliklerinin farklı derslerde ön bilgi olarak daha kolay akla gelen ve ipucu görevi
gören etkenler olduğu ortaya çıkmıştır.
Anahtar Kelimeler: Tekerleme, Türkçe Öğretimi, Yaratıcı Yazarlık
Sunum: Poster
571