3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
30 öğretmen adayına uygulanmıştır. Türkçe ve İngilizce formlarından elde edilen puanlar arasındaki Pearson
korelasyon katsayıları hesaplanmış ve iki uygulama arasındaki farkın anlamlı olup olmadığı incelenmiştir.
Yapılan analizler sonucunda iki uygulamadan elde edilen puanlar arasında hesaplanan korelasyon katsayısının
0,92 olduğu ve bu puanlar arasındaki farkın anlamlı olmadığı bulunmuştur. Elde edilen analiz sonuçlarına ve
uzman görüşlerine bakılarak ölçeğin çeviri açısından paralelliğin sağlandığı kabul edilmiştir.
Yapı geçerliği
Ölçeğin yapı geçerliğini belirlemek amacıyla doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmıştır. Analize
geçilmeden önce çok değişkenli bir analiz olan DFA’nın yapılabilmesi için kontrol edilmesi gereken varsayımlar
(örneklem büyüklüğü, uç değerler, normallik, doğrusallık, çoklu bağlantı problemi) test edilmiş ve varsayımların
karşılandığı belirlenmiştir. DFA sonucunda 2/sd oranı 1,92; AGFI değeri 0,87; GFI değeri 0,94; RMSEA değeri
0,081; NFI değeri 0,93; NNFI değeri 0,94; CFI değeri 0,96; IFI değeri ise 0,96 bulunmuştur. Model veri uyumuna
ilişkin değerlerin tamamı dikkate alındığında, kurulan modelin veriyle mükemmele yakın uyum verdiği, bu
nedenle ölçeğin yapısal geçerliğe sahip olduğu söylenebilir. Faktör yüklerinin ise 0,46 ile 0,69 arasında değiştiği
belirlenmiştir.
2. Güvenirlik
Ölçeğin güvenirlik çalışması kapsamında önce ölçek madde analizine alınarak madde-toplam korelasyonları
hesaplanmıştır. Madde-toplam korelasyonları 0,412 ile 0,606 arasında ve hepsi 0,001 düzeyinde anlamlı
bulunmuştur. Ölçekte yer alan maddelerin korelasyon katsayılarının hepsinin de 0,20’den yüksek olması
maddelerin ayırıcı olduğunu gösterir niteliktedir. Ölçeğin güvenirlik çalışması kapsamında ölçeği oluşturan
maddelerin iç tutarlılığını veren Croanbach alfa katsayısı hesaplanmış ve 0,813 bulunmuştur.
Sonuç
Gerçeklik Şoku Ölçeği’ni oluşturan maddelerin istendik özelliklere sahip olması, ölçeğin güvenirliğinin ve
geçerliğinin yüksek olması bu ölçeğin Türkiye’deki öğretmen adaylarının gerçeklik şoku beklentilerini belirlemede
kullanılabileceğini göstermektedir.
Anahtar Kelimeler: Gerçeklik Şoku, Öğretmen Adayları, Şok Beklentisi, Uyarlama
Sunum: Sözlü
207