3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çoklu Zeka Alanlarının Belirlenmesi ve
Bilimsel Süreç Becerileri İle Karşılaştırılması
Fulya Zorlu 1 , Yusuf Zorlu 2 , Fatih Sezek 2
1 Bülent Ecevit Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi, Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı, Zonguldak
2 Atatürk Üniversitesi KKEF, İlköğretim Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı, Erzurum
Bu araştırmada, Fen Bilgisi öğretmenliği bölümü birinci sınıf öğrencilerinin çoklu zeka alanlarının
belirlenmesi ve çoklu zeka alanları ile bilimsel süreç becerileri arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır.
“Fen Bilgisi öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin çoklu zeka alanları ile bilimsel süreç becerileri arasında bir ilişki
var mıdır?” Problem durumuna yanıt aranmaya çalışılmıştır. Araştırmada tarama (survey) yöntemi uygulanmıştır.
Araştırmanın evreni, Eğitim Fakültelerinin İlköğretim bölümü Fen Bilgisi öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinden
oluşmaktadır. Çalışmanın örneklemi ise Atatürk Üniversitesi KKEF İlköğretim bölümü Fen Bilgisi öğretmenliği
birinci sınıfta öğrenim gören 54 öğrenciden oluşmaktadır. “Çoklu Zeka Envanteri (ÇZE)” ve “Bilimsel Süreç Beceri
Testi (BSBT)” veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Özden (2003)’den alınan ÇZE, likert tipi olup on bölümden
ve her bir bölümde sekiz soru olmak üzere toplam 80 sorudan oluşmaktadır. Burns, Okey ve Wise(1985) tarafından
geliştirilen ve Türkçeye çevrisi ve uyarlaması ise Özkan, Aşkar ve Geban (1992) tarafından yapılan BSBT, değişkenleri
tanımlayabilme (12 soru), işevuruk tanımlama (6 soru), hipotez kurma ve tanımlama (9 soru), grafiği ve verileri
yorumlama (6 soru) ve araştırmayı tasarlama (3 soru) becerileri olmak üzere 36 sorudan oluşan oluşmaktadır.
Araştırmada elde edilen veriler, betimsel istatistik, ortalama ve standart sapma; kestirimsel istatistik analizlerinden
basit doğrusal korelasyon analizi yapılmıştır. Fen bilgisi öğretmen adaylarının her zeka alanına göre ortalamalarına
baktığımızda; “sözel zeka” alanında 23.28, “mantıksal zeka” alanında 27.85, “görsel zeka” alanında 26.80, “müziksel
zeka” alanında 20.67, “bedensel zeka” alanında 27.83, “sosyal zeka” alanında 26.93, “içsel zeka” alanında 25.87 ve
“doğa zeka” alanında ise 25.65 puan aldıkları tespit edilmiştir. Müziksel ve sözel zeka alanlarından alınan puan
ortalamasının ÇKE değerlendirme ölçütüne göre orta düzey gelişmiş olduğu, diğer zeka alanlarının ise gelişmiş
olduğu belirlenmiştir. Bu zeka alanlarının orta düzey gelişmiş olarak çıkması fen bilgisi öğretmenliği sayısal alana ait
bir bölüm olmasından kaynaklandığı söylenebilir. ÇKE’nin her bir zeka alanı ile BSBT’den alınan puanlar arasında
basit doğrusal korelasyon analizine göre; “Görsel Zeka”, “Bedensel Zeka” ve “Doğa Zeka” alanları ile BSBT’den alınan
puanlar arasında pozitif yönde ve istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir (Görsel Zeka:
Pearson’s r= 0,517; p