3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
İlköğretim 6. Sınıf Düzeyinde “Madde ve Isı” Ünitesinin Kuantum
Öğrenmeye Dayalı Olarak Öğretimi
Haci Ali Aygün, Şihmehmet Deniz, Kevser Herdem
Adıyaman Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Adıyaman
Yirminci yüzyılda insanlık çok ciddi değişim ve dönüşümlere şahit olmuştur. Bu dönüşümlerin temelinde
çeşitli sosyo-ekonomik değişimler ile bilim ve teknoloji alanındaki hızlı değişimlerin etkisi vardır. Günümüz
toplumu bilginin yoğun olarak üretildiği ve tüketildiği toplum haline gelmiştir. Yaşam bu değişimler eğitim
alanında da etkisini göstermiştir. UNESCO 21. Yüzyıl eğitim amaçlarını (a)bilmeyi öğrenme,(b)yapmayı
öğrenme,(c)olmayı öğrenme,(d)birisi ile birlikte yaşamayı öğrenme olarak belirtmektedir. Bu amaçlar eğitimli
bireylerin sahip olması gereken özellikler hakkında paradigma değişimlerinin yaşandığının göstergesidir. Bütün
bu değişimler göz önünde bulundurulduğunda öğrenmeyi öğrenme ve yaşam boyu öğrenme gibi kavramlar önem
kazanmaktadır. Bu kavramların etkin olarak kullanıldığı yaklaşımlardan biri de kuantum öğrenme modelidir.
Kuantum öğrenme temel olarak Georgi Lazanov tarafından geliştirilen hızlandırılmış öğrenme teknikleri ve beyin
uyumlu öğrenme teknik ve stratejilerinin kullanılmasına dayanmaktadır. Bununla birlikte, kuantum öğrenme
modelinde Nörolengüistik Programlama (NLP), ikili beyin teorisi ve üçlü beyin teorisi gibi beynin farklı çalışma
fonksiyonlarını kullanan yaklaşımlar da benimsenmiştir. Yine insanların farklı zeka türlerinin olduğu ve başarıyı
belirleyen etmenin tek tip zeka olmadığı düşüncesinden hareket eden çoklu zeka ve duygusal zeka kuramlarının
prensipleri modele dahil edilmiştir. Ayrıca, Holistik eğitim gibi öğrencinin sadece zihinsel gelişimi yanında aynı
oranda dengeli geliş-mesi için bedensel ve ruhsal yönününde gelişmesini hedefleyen bir yaklaşım desteklenmiştir.
Bu bağ-lamda kuantum öğrenme modeli nörofizyolojik yak-laşım içerisine dahil edilebilir.
Kuantum öğrenmede öğrencilere öğretilecek beceriler iki kategoride toplanmaktadır. Birincisi akademik
beceriler; not alma, hafıza, yazma ve et-kin okuma teknikleridir. İkincisi ise yaşam boyu öğrenme becerileri
olarak tanımlanmaktadır. Bunlar ise yaratıcı problem çözme teknikleri, mükemmelliğin 8 anahtarı ve etkin
iletişim becerileri olarak tanımlanmaktadır.
Kuantum öğrenmede öğrencilere iki farklı not alma tekniği önerilmektedir. Bunlardan birincisi “Zihin
Haritası” (MindMapping), diğeri ise “Not AY” teknikleridir. Zihin haritası 1970 yıllarında Tony Buzan tarafından
geliştirilen bir tekniktir. Bu teknik beyin uyumlu bir not alma yöntemi olduğundan dolayı kuantum öğrenme
eğitimlerinde kullanılmaktadır. Bu yöntemde bilgiler ve kavramlar öne-mine göre vurgulanabilmekte, ilişkiler
en rahat biçimde belirlenebilmektedir. İkincisi ise Not Alma ve Yapma sözcüklerinin kısaltılmasıdır. Not Alma:
İstenilen şekilde not alınması. Not Yapma ise konuya ilişkin düşünce ve duyguların yazılmasıdır. Not AY’ın
kullanılması öğrenenler için bilgilerin daha anlamlı ve kalıcı olmasını sağlamaktadır.Kuantum öğrenmede
kişilerin hayatlarını ve hayat felsefelerindeki temelleri düzenlemelerine yardımcı olmak amacıyla oluşturulmuş
prensipler bulunmaktadır. Bu prensipler;
1. Bütüncül ol,
2. Hatalar başarıya götürür,
3. Güzel amaçla konuş,
4. Hedefine odaklan,
5. Kendini idealine ada,
6. İşini sahiplen,
7. Esnek ol,
8. Dengeli ol, şeklindedir.
Kuantum öğrenme seminerlerinde bu prensipler “mükemmelliğin 8 anahtarı” olarak isimlendirilmektedir.
Ayrıca bu prensipler kişilerin öğrenme ve iş ortamlarını ayarlamalarında etkin olarak kullanılmaktadır.
260