3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
Amaç
Bu araştırmanın amacı, aktif öğrenme tekniğiyle oluşturulan öğrenme ortamıyla ilgili Teknik Meslek
Lisesinde öğrenim gören öğrencilerin ve bu okuldaki öğretmenlerin görüşlerini ortaya çıkarmaktır.
Yöntem
Çalışmada nitel araştırma deseni olan olgu bilim yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu,
2014-2015 eğitim öğretim yılında Amasya iline bağlı Merzifon ilçesi Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 11. sınıfta
öğrenim gören 10 öğrenci ve bu okulda çalışan 8 öğretmen oluşturmaktadır. Örneklem için, Fizik dersleri bir
dönem boyunca aktif öğrenme tekniği kullanılarak işlenen öğrenciler arasından akademik başarıları ve derse
ilgi seviyeleri farklı öğrenciler, maksimum çeşitlilik örneklemesi yöntemiyle seçilmiştir. Araştırma kapsamında
yüz yüze görüşme yapılan öğretmenler ise çalışma grubunu oluşturan öğrencilerin kültür derslerine giren
öğretmenler olup öğrencileri daha yakından tanımaları ve takip etmeleri açısından özellikle Sınıf Rehber
Öğretmenleri seçilmiştir.
Verilerin toplanması aşamasında ise odak grup görüşmesi tekniğinden yararlanılmıştır. Çalışmada
araştırmacılar tarafından ilgili literatür taranarak hazırlanan ve açık uçlu sorulardan oluşturulan aktif öğrenmeye
yönelik görüşme formu kullanılmıştır. Yaklaşık 40’ar dakika süren görüşmeler sırasında ses kayıt cihazı
kullanılmamış, araştırmacılar tarafından notlar alınmıştır.
Veriler sırasıyla kodlanma, temaların bulunması, kodların ve temaların düzenlenmesi ve bulguların
yorumlanması aşamalarını kapsayan içerik analizine tabi tutulmuştur.
Bulgular
Öğrencilerle yapılan görüşmelerde, aktif öğrenme tekniğiyle oluşturulan eğitim ortamından genel olarak
memnun oldukları anlaşılmaktadır. Öğrenciler, ortam içerisinde derslerin eğlenceli geçmesiyle, anlayamadıkları
önyargısıyla uzak durdukları fizik dersine olan ilgilerinin arttığını ve dersi anlamaya başladıkları için çok
mutlu olduklarını ifade etmişlerdir. Bu derste öğrendikleri bilgilerin hem YGS - LYS’de hem de lisedeki meslek
seçimine yönelik alan derslerinde işlerine yarayacağı kanısına vardıklarını belirtmişlerdir. Kendi öğrenmelerini
yönettiklerini ve bu ortamda öğrenmeyi öğrendiklerini söyleyen öğrenciler, böyle bir uygulamayla ilk defa
karşılaştıklarını ve diğer derslerinde bu şekilde işlenmesinin faydalı olacağını düşündüklerini belirtmişlerdir.
Ayrıca görüşmelerde, aktif öğrenme sürecinde öğrencilerin tanımladıkları roller ile alan yazında belirlenen
rollerin örtüştüğü görülmektedir.
Öğretmenlerle yapılan görüşmelerde ise bazı öğretmenler bu tekniği ilk defa duyduklarını belirtmiş bazıları
ise duyduğunu ancak uygulamalar konusunda pek fazla bilgi sahibi olmadığını belirtmişlerdir. Süreç içerisinde
öğretmenlere aktif öğrenme uygulamaları konusunda bazı örnekler gösterilerek bilgi verilmiş ve sonucunda
öğretmenlerden, uygulamaların öğrenciler üzerinde etkin bir rol oynayacağı konusunda geri dönütler alınmıştır.
Bazı öğretmenler uygulamaların çok hoşlarına gittiğini belirterek, bu tür teknikleri kendi derslerinde de
kullanmak istediklerini ancak dersliklerde yeterli imkan bulamadıklarını ifade etmişlerdir.
Sonuç
Aktif öğrenme tekniğiyle oluşturulan eğitim ortamlarında gerek farklı materyaller kullanılması gerekse oyun
şeklindeki aktivitelerle, öğretirken eğlendirdiği böylece öğrencilerin derse olan ilgilerinin arttığı görülmektedir.
Aktif öğrenme uygulamalarının, bireylerin bilişsel gelişiminin yanında onları geleceğe hazırlayacak bilgi ve
beceriye erişimde fayda sağlayacağı düşünülmektedir. Aktif öğrenme ve buna benzer modern eğitim tekniklerinin,
teknik ve mesleki eğitim veren kurumlarda daha etkin bir şekilde kullanılması, hem bu okuldaki bireyler hem de
ülkemizin geleceği açısından üzerinde daha fazla durulması ve gayret sarf edilmesi gereken bir husustur.
Anahtar Kelimeler: aktif öğrenme, meslek lisesi öğrencileri, öğrenci ve öğretmen görüşleri
Sunum: Sözlü
307