3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
Görsel Sanatlar Dersinde Öğrencilerin Akılı Tahtaya Yönelik Tutumlarının Farklı
Değişkenler Açısından İncelenmesi
Yahya Hiçyılmaz 1 , M. Emin Kayserili 2
1 Muş Alparslan Üniveristesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Eğitimi Ana Bİlim Dalı Muş
2 Atatürk Üniveristesi Eğitim Fakültesi Resim-iş Eğitimi Ana Bİlim Dalı Erzurum
Bilgi çağı ya da teknoloji çağı olarak da adlandırılan 21. yüzyıl, insan hayatının her alanını ilgilendiren hızlı
bir gelişme göstermektedir. Bu açıdan bilginin hızlı bir şekilde çoğaldığı ve yayıldığı günümüzde, bilimsel ve
teknolojik yenilikler, bilginin nicelik ve nitelik açısından sürekli gelişmesini sağlamaktadır. Günümüzde eğitim
öğretim, okul-öğretmen-öğrenci üçgeninden çıkarak yeni teknolojilerle birlikte çok yönlü, çok kanallı eğitim
modeline geçmiştir. İletişim teknolojisinin gelişimiyle birlikte bilgi, bireylere okullar aracılığıyla değil iletişim
araçlarıyla ulaşmaya başlamıştır. Eğitim alanında meydana gelen yeni yaklaşımlar ve öğretim yöntemleri,
Türkiye’de görsel sanat eğitiminde de etkisini göstermektedir. Görsel Sanatlar dersinde kullanılan teknolojilerden
biri de akıllı tahtadır. Akıllı tahta kullanımının görsel ve işitsel materyallerin kullanımında güdülemenin
arttırılması, ilgiyi çekme, bir konunun işlenmesinde zamandan tasarruf sağlama, plastik düşüncelerin hayata
geçirilmesi, karmaşık düşünceleri sadeleştirmek-netleştirmek gibi yararları vardır. Bu açıdan görsel sanatlar
dersinde akıllı tahtaların kullanılması öğretme-öğrenme süreci için büyük önem taşımaktadır. Bu araştırmada,
Görsel Sanatlar dersinde öğrencilerin farklı değişkenlere bağlı olarak akılı tahtaya yönelik tutumlarında anlamlı
bir fark olup olmadığı araştırılmıştır. Bu nedenle araştırma betimsel nitelikte olup tarama modeli uygulanmıştır.
Bu araştırmanın evrenini, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Muş Mili Eğitim Müdürlüğüne bağlı il merkezi
içerisinde yer alan akıllı tahta ile eğitim yapılan ortaöğretim okullarında Görsel Sanatlar dersinde öğrenim gören
öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise Muş il merkezinde akılı tahta bulunan okular arasında
rastgele (Random) örnekleme yöntemiyle seçilen üç okulda bulunan Görsel Sanatlar dersinde öğrenim gören 251
öğrenci oluşturmaktadır. Veriler “Görsel Sanatlar Dersinde Akıllı Tahtaya Yönelik Tutum Ölçeği” ve “Kişisel Bilgi
Formu” ile elde edilmiştir. Elde edilen veriler SPSS 17.0 istatistik paket programı kullanılarak çözümlenmiştir.
Görsel Sanatlar dersinde akıllı tahtaya yönelik tutum ölçeğinde yer alan olumlu maddeler 5–4–3–2–1, olumsuz
maddeler ise 1–2–3–4–5 şeklinde puanlanmıştır. Puanların gruplandırılmasında ortalama ve bir standart sapma
esas alınmıştır. Buna göre ortalamanın bir standart sapma altında veya daha düşük puana sahip olanlar ( = 97) yüksek; ±1 standart sapma aralığında
kalanlar (68-96) orta düzey tutum olarak atanmışlardır. Elde edilen bulgular ve yorumlara dayalı olarak varılan
sonuçlar göre, Görsel Sanatlar dersinde akıllı tahtaya yönelik tutum ölçeğinden öğrencilerin aldıkları puanların
ortalaması 82,66’dır. Bu bulgulardan hareketle öğrencilerin akıllı tahtaya yönelik tutumlarının olumlu yönde ve
orta düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Literatür incelendiğinde yapılan birçok çalışmada benzer sonuçların
elde dildiği görülmüştür. Öğrencilerin akıllı tahtaya yönelik tutum ölçeği maddelerine verdikleri yanıtlar cinsiyet
değişkenine göre incelendiğinde, erkeklerin akılı tahtaya yönelik tutum puanlarının aritmetik ortalaması (
=81,19) iken kızların ise ( =84,00) olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin akıllı tahtaya yönelik tutumlarının
cinsiyet değişkenine göre anlamlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için yapılan bağımsız örneklem
t-testi sonucunda aradaki farkın anlamlı olmadığı bulunmuştur (t=1,474, p>.05). Literatür incelendiğinde
yapılan birçok çalışmada farklı sonuçların elde dildiği görülmüştür. Öğrencilerin akıllı tahtaya yönelik tutum
ölçeği puanları akılı tahta kulanım süresi değişkenine göre varyans analizi sonuçları incelendiğinde, F değeri
5,733 olarak p.05 önem
düzeyinde anlamsız bulunmuştur. Bu bulgu, öğrencilerin akıllı tahtaya yönelik tutum ölçeği puanları ile akılı
tahta kulanım sıklığı değişkeni arasında fark olmadığını göstermektedir. Literatür incelendiğinde, elde edilen bu
bulguları destekleyen birçok araştırmanın bulunduğu görülmüştür.
Anahtar Kelimeler: Akılı tahta, görsel sanatlar, tutum
Sunum: Sözlü
353