3_ bildiri özetleri BASKI

Recommendations

Info

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde Türkiye’de Temel Eğitimin Krizi Ayhan Ural Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Anabilim Dalı, Ankara Bu çalışmanın genel amacı, Türkiye’de 1980 sonrası dönemde uygulanan temel eğitim politikalarının değişim dinamiklerine ilişkin bir çözümleme yapabilmektir. Betimsel bir nitelik taşıyan çalışmada, tartışma ilgili alanyazına dayandırılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre ilgili dönemde egemen neoliberalizm ve neomuhafazakar politikaların kuşatması altındaki temel eğitim politikaları hızla dönüştürülerek eğitimin piyasalaştırıldığı, öğretim programının dinselleştirildiği, temel eğitimin bireyi özgürleştirme işlevinin görzardı edildiği, sistemin bütüncül niteliğinin bozulduğu saptanmıştır. Ayrıca, son yıllarda hızla seçkinci bir eğitim anlayışına evrilen temel eğitim sistemi, iktidarlar tarafından toplumsal sınıflar arasındaki eşitsizlikleri derinleştirerek yeniden üreten bir araç da olarak kullanılmaktadır. Temel eğitim sisteminde bir kriz olarak tanımlanabilecek bu durumdan çıkabilmek için eleştirel eğitim felsefesinden yararlanılarak eşitlikçi kamusal eğitimi yeniden kurmak gerekmektedir. Anahtar Kelimeler: Eğitim politikası, eleştirel eğitim, temel eğitim politikası Sunum: Sözlü Okula Bağlılığı Etkileyen Etkenler ve Okula Bağlılık Duymanın Olumlu Etkilerine İlişkin Öğretmen Görüşleri Bahadır Gülbahar Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Türkçe Öğretmenliği Ana Bilim Dalı, Kırşehir Bu araştırma, öğretmenlerin okullarına bağlılıklarının nelerden etkilediğini ve okullarına bağlılık duymalarının neleri olumlu yönde etkilediğine ilişkin öğretmen görüşlerini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla, 2014–2015 eğitim-öğretim yılında Kırşehir merkez okullardaki öğretmenlerden kendilerini araştırma sorularını cevaplamakta yeterli gören 67’sinin görüşü alınmıştır. Nitel olan çalışmada veriler, yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile elde edilerek betimsel yöntemle analiz edilmiştir. Çalışmadan şu sonuçlar elde edilmiştir: Öğretmenlerin okullarına bağlılığının nelerden etkilendiğini öğrenmeye yönelik soruda en çok dile getirilen üç etken sırasıyla; “okul yönetiminin öğretmenlere yönelik tutum ve yaklaşımı, okulun fiziki koşullar ve donanım bakımından yeterliği ve öğretmenler arası iyi ilişkiler”dir. Okula bağlılık duymanın neleri olumlu yönde etkilediği sorusuna verilen cevaptan ise okula bağlılığın hem okul hem öğretmenler açısından olumlu etkilerinin olduğu anlaşılmış ve bu olumlu etkiler tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: okula bağlılık, öğretmen görüşleri, örgütsel bağlılık Sunum: Poster 134
24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde Örgütsel Öğrenme Kapasitesi Ölçeğinin Türk Kültürüne Uyarlanması Üzerine Okullarda Bir Çalışma Burcu Arığ Tibet Ufuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, Ankara Hızla değişen dünyaya ayak uydurabilmek adına örgütlerin örgütsel öğrenme kapasitelerini arttırmaları en temel unsur olarak tanımlanmaktadır. Bunun bir sonucu olarak örgütler yaşam mücadelelerini sürdürecek olan teknolojik, sosyal ve ekonomik değişimlere uyum kapasitelerini arttırmak durumundadırlar. Örgütler, sürekli değişim sürecine olanak sağlayan bir altyapıyı oluşturmak için çok boyutlu bir değişimi dikkate almak zorundadırlar. Örgütsel öğrenme eğitim örgütleri için de temel yapılardan birini oluşturmaktadır. Hızla gelişen rekabet ortamı, hizmet alıcıların istek ve beklentileri, iletişim ve bilişim teknolojisinde meydana gelen gelişmeler gibi iç ve dış çevrede meydana gelen değişimler diğer tüm örgütler gibi eğitim örgütlerini de eşit oranda etkilemektedir. Aynı zamanda örgütlerin etkin bir biçimde hedeflerine ulaşabilmesi adına örgütsel öğrenme kapasitelerinin arttırılması da genel kabul gören bir varsayım haline gelmiştir. Bunu göz önünde bulundurarak, farklı disiplinlerden farklı ekoller örgütsel öğrenme terimini hem teorik hem de uygulamaya yönelik bir anlayış ile kavramsallaştırmaktadır. Örgütsel öğrenme, örgüt performansını arttırmaya yönelik kaynak ve kapasitenin geliştirilmesini hedefleyen bilginin oluşturulması, edinilmesi ve entegrasyonunu kapsayan dinamik bir süreç olarak tanımlanabilir. Türk Eğitim Sistemine bakıldığında tüm reformlar ve yeniden yapılanma süreçleri de göstermektedir ki okulların performans hedeflerine ulaşabilmeleri adına yeni süreçleri uygulayabilme yetilerinin oldukça gelişmiş olması gerekmektedir. Tüm yeni yapılanmalar ve uygulamalar okulları sürekli bir değişim sürecinin içerisine çekmektedir. Yalnızca etkin müfredatların tanımlanması okulların üst düzey performans hedeflerine ulaşmaları adına yeterli olmayacaktır. Okullar değişim sürecini yönetebilecek iç kapasitelerini güçlendirmek durumundadırlar. Diğer bir deyişle, program değişiklikleri ile uyum ve destek sağlamaya odaklanmanın ötesinde, okullar örgütsel öğrenme kapasitelerine odaklanmak zorundadırlar. Okulları, performans hedeflerine ulaşabilmeleri için öğrenen örgütler haline getirmek zorlayıcı bir olgu haline gelmektedir. Okullar öğrenmenin doğal olarak geliştiği ortamlardır. Fakat, örgütsel öğrenmenin bireysel öğrenmenin toplamından farklı olduğu görüşü tüm literatürde kabul görmektedir. Mevcut kapasitenin tespiti ve geliştirilmesi adına yapılacak olan tüm çalışmalar için okulların örgütsel öğrenme kapasitelerinin ölçümü hem kuram hem de uygulama adına büyük önem taşımaktadır. İlgili alanyazın incelendiğinde, farklı alanlarda ve farklı ortamlarda yapılan çalışmalar göstermektedir ki örgütsel öğrenme kavramı doğası gereği çok boyutlu bir yapıya sahiptir. Bu yapısını göz önünde bulundurarak örgütsel öğrenme kapasitesini ölçmek için geliştirilen ölçekler içerisinde en sık kullanılan ölçek Gomez, Lorente ve Cabrera tarafından 2005 yılında geliştirilen “Organizational Learning Capability Scale (OLCS)” Örgütsel Öğrenme Kapasitesi Ölçeği’dir. Ölçek dört boyuttan oluşmaktadır. Bunlar (a) Yönetimsel bağlılık, (b) sistem perspektifi, (c) açık fikirlilik ve deneyim ve (d) bilgi transferi ve entegrasyonudur. Bahsi geçen ölçek öncelikli olarak Türkçeye çevrilmiş ve ardından okul kültürüne yönelik maddeler eklenmiştir. Uyum çalışması yapılan ölçek dil ve alan uzmanları ile bilişsel olarak tartışılmış gereken değişiklikler yapılmıştır. Ölçeğin Türk Okul kültürüne uygunluğunun ölçülmesi adına Ankara’da bulunan ilk ve orta dereceli okullarda çalışan öğretmenlerden veri toplanmıştır. Pilot çalışma sırasında 336 öğretmene ulaşılmıştır. Betimleyici faktör analizi yapılmış ve elde edilen yapının literatür ile paralel olmadığı görülmüştür. Düzgün çalışmayan maddeler çıkartılmıştır. Fakat analizin katılımcı sayısına hassas olması nedeni ile 1050 öğretmene ulaşılmış ardından onaylayıcı faktör analizi yapılmıştır. Literatürün aksine tek boyutlu bir yapı bulunmuştur. Bunun nedeninin öğretmenlerin örgütsel öğrenme kavramını yalnızca yönetimin sorumluluğu olarak görmesi olduğu düşünülmektedir. Bu da hem nicel hem de nitel çalışmalar doğrultusunda bir ölçek geliştirilmesinin gerekliğini ortaya koymaktadır. Anahtar Kelimeler: Örgütsel Öğrenme, Okullarda Örgütsel Öğrenme, Örgütsel Öğrenme Kapasitesi Ölçeği Sunum: Sözlü 135
Page 2 and 3:
24. ULUSAL EĞİTİM BİLİMLERİ K
Page 4 and 5:
Kongremizin gerçekleşmesinde hima
Page 6 and 7:
24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi
Page 8 and 9:
Page 10 and 11:
Page 12 and 13:
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 31 and 32:
BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR EĞİTİM
Page 33:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Page 57 and 58:
BİYOLOJİ EĞİTİMİ
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
COĞRAFYA EĞİTİMİ
Page 65 and 66:
DİN KÜLTÜRÜ ve AHLAK BİLGİSİ
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
EĞİTİM PROGRAMLARI ve ÖĞRETİM
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114: 24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi
Page 143: 24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi
Page 214 and 215:
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
Page 226 and 227:
Page 228 and 229:
Page 230 and 231:
Page 232 and 233:
Page 235 and 236:
EĞİTİMDE ÖLÇME ve DEĞERLENED
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261:
Page 264 and 265:
Page 266 and 267:
Page 269 and 270:
FEN BİLGİSİ EĞİTİMİ
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
Page 303 and 304:
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Page 311 and 312:
Page 313 and 314:
Page 315 and 316:
Page 317 and 318:
Page 319 and 320:
Page 321 and 322:
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
FİZİK EĞİTİMİ
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
Page 343 and 344:
Page 345:
Page 348 and 349:
Page 350 and 351:
Page 352 and 353:
Page 354 and 355:
Page 356 and 357:
Page 358 and 359:
Page 360 and 361:
Page 362 and 363:
Page 364 and 365:
Page 366 and 367:
Page 368 and 369:
Page 370 and 371:
Page 372 and 373:
Page 374 and 375:
Page 376 and 377:
Page 378 and 379:
Page 380 and 381:
Page 382 and 383:
Page 385 and 386:
MATEMATİK EĞİTİMİ
Page 387 and 388:
Page 389 and 390:
Page 391 and 392:
Page 393 and 394:
Page 395 and 396:
Page 397 and 398:
Page 399 and 400:
Page 401 and 402:
Page 403 and 404:
Page 405 and 406:
Page 407 and 408:
Page 409 and 410:
Page 411 and 412:
Page 413 and 414:
Page 415 and 416:
Page 417 and 418:
MESLEKİ ve TEKNİK EĞİTİM
Page 419 and 420:
MÜZİK EĞİTİMİ
Page 421 and 422:
Page 423 and 424:
Page 425 and 426:
Page 427 and 428:
Page 429 and 430:
Page 431 and 432:
Page 433 and 434:
Page 435:
Page 438 and 439:
Page 440 and 441:
Page 442 and 443:
Page 444 and 445:
Page 446 and 447:
Page 449 and 450:
ÖĞRETMENLER İÇİN UYGULAMADAN
Page 451 and 452:
Page 453 and 454:
Page 455 and 456:
Page 457 and 458:
Page 459 and 460:
Page 461 and 462:
Page 463 and 464:
Page 465 and 466:
Page 467 and 468:
Page 469 and 470:
Page 471 and 472:
Page 473 and 474:
Page 475 and 476:
ÖZEL EĞİTİM 445
Page 477 and 478:
Page 479 and 480:
Page 481 and 482:
Page 483 and 484:
Page 485 and 486:
Page 487 and 488:
Page 489 and 490:
Page 491 and 492:
Page 493 and 494:
PSİKOLOJİK DANIŞMA ve REHBERLİK
Page 495 and 496:
Page 497 and 498:
Page 499 and 500:
Page 501 and 502:
Page 503 and 504:
Page 505 and 506:
Page 507 and 508:
Page 509 and 510:
Page 511 and 512:
Page 513 and 514:
Page 515 and 516:
Page 517 and 518:
Page 519 and 520:
Page 521 and 522:
Page 523 and 524:
Page 525 and 526:
Page 527 and 528:
Page 529 and 530:
Page 531 and 532:
Page 533 and 534:
Page 535 and 536:
Page 537 and 538:
Page 539:
Page 542 and 543:
Page 544 and 545:
Page 546 and 547:
Page 548 and 549:
Page 550 and 551:
Page 552 and 553:
Page 554 and 555:
Page 556 and 557:
Page 558 and 559:
Page 560 and 561:
Page 562 and 563:
Page 564 and 565:
Page 566 and 567:
Page 568 and 569:
Page 570 and 571:
Page 572 and 573:
Page 574 and 575:
Page 576 and 577:
Page 578 and 579:
Page 580 and 581:
Page 582 and 583:
Page 585 and 586:
TARİH EĞİTİMİ
Page 587 and 588:
TEKNOLOJİ ve TASARIM EĞİTİMİ
Page 589 and 590:
Page 591 and 592:
Page 593:
Page 596 and 597:
Page 598 and 599:
Page 600 and 601:
Page 602 and 603:
Page 604 and 605:
Page 606 and 607:
Page 608 and 609:
Page 610 and 611:
Page 612 and 613:
Page 614 and 615:
Page 616 and 617:
Page 618 and 619:
Page 621 and 622:
YAŞAM BOYU ÖĞRENME
Page 623 and 624:
Page 625 and 626:
Page 627 and 628:
Page 629 and 630:
Page 631 and 632:
Page 633:
Page 636 and 637:
Page 638 and 639:
Page 640 and 641:
Page 642:
show all

3_ bildiri özetleri BASKI

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?