3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
Sonuç
Araştırmada okul müdürlerin problem çözme becerilerinin, müdür yardımcılarından daha yüksek olduğu
sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca devlet okullarında çalışan okul yöneticilerinin problem çözme becerisi düzeylerinin
özel okullarda çalışan okul yöneticilerinin problem çözme becerisi düzeylerinden daha yüksek çıkmıştır.
Araştırma sonucunda ulaşılan başka bir sonuç ise bağımsız ortaokullarda çalışan yöneticilerinin problem çözme
becerisi düzeylerinin ilkokul ve ortaokulun bir arada bulunduğu okullarda çalışan yöneticilerinden daha yüksek
olduğudur. Okul yöneticilerine problem çözme becerilerini geliştirici hizmet içi eğitim kursları ve seminerler
verilmelidir. Bu konu nitel araştırmalar yapılarak desteklenmelidir.
Anahtar Kelimeler: Ortaokul, Problem Çözme Becerisi, Okul Yöneticisi
Sunum: Sözlü
İlkokul ve Ortaokulda Görev Yapan Öğretmenlerin, Okullarının Yenilikçilik
Düzeylerine İlişkin Görüşleri
Hüseyin Aslan 1 , Fatma Kesik 2
1 Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı, Samsun
2 Dokuz Eylül Üniversitesi,Eğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı, İzmir
Araştırmanın Amacı ve Önemi
Yenileşme konusu bir süredir eğitimcilerin ve eğitim örgütlerinde çalışanların oldukça ilgisini çekmektedir.
Başarılı bir yenileşme büyük ölçüde eğitimle geliştirilen ve beslenen insan yaratıcılığına, bilgisine ve becerisine
bağlıdır ve okullarda bunu başarabilmek için okulların ve öğretmenlerin bu yeterlilikleri nasıl geliştirebileceği
ve daha da önemlisi, eğitim sistemlerinin yenileşme için kendi kapasitelerini nasıl geliştirebileceği üzerinde
düşünmek ve araştırmalar yapmak gerekmektedir. Öğretmenler, toplumsal ilerlemenin, değişimin ve yenileşmenin
en önemli aktörleri olduklarından ilkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin okullarını yenilikçilik
açısından değerlendirmelerinin ve okullarının yenilikçilik düzeylerine ilişkin görüşlerinin ele alınmasının önemli
olduğu düşünülmektedir. Ülkemizde yenilikçilik kavramının daha çok değişim kavramıyla birlikte ele alınması
ve konu ile ilgili çalışmaların sınırlı olması nedeniyle bu çalışmanın konuyla ilgili alan yazının genişletilmesine ve
bu yolla okullardaki yenilikçi uygulamaların zenginleştirilmesine katkıda bulunabilme düşüncesi, araştırmanın
temel hareket noktasını oluşturmaktadır. Tüm bu fikirlerden hareketle, bu çalışma ilkokul ve ortaokullarda
görev yapan öğretmenlerin “okullarının yenilikçilik düzeylerine” ilişkin algılarını ele almayı amaçlamaktadır. Bu
doğrultuda, araştırma sonucunda aşağıdaki sorulara cevap alınması hedeflenmiştir:
1. İlkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin okullarının yenilikçilik düzeylerine ilişkin görüşleri
nelerdir?
2. İlkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin okullarının yenilikçilik düzeylerine ilişkin görüşleri,
“Yenilikçi Okul Ölçeğinin” alt boyutları açısından anlamlı farklılık göstermekte midir?
3. İlkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin okullarının yenilikçilik düzeylerine ilişkin görüşleri;
a. Cinsiyet, b. Branş, c. Mesleki Kıdem, d. Öğrenim Durumu, f. Eğitim Kademesideğişkenleri açısından
anlamlı bir farklılık göstermekte midir?
Yöntem
İlkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin “okullarının yenilikçilik düzeylerine” ilişkin algılarını
ele almayı amaçlamaktadır amaçlayan bu araştırma, var olanı betimlemeyi amaçladığından tarama modelindedir.
Bu modelin seçilmesinin nedeni tarama modelinin var olan bir durumu olduğu gibi betimlemeyi amaçlamasıdır.
Tarama modelinde araştırmaya konu olan olay, birey ya da nesne, kendi koşulları içinde ve olduğu gibi tanımlamaya
çalışılır. Araştırmanın katılımcı grubunu 2014-2015 eğitim-öğretim yılı birinci dönemi içerisinde Samsun ve
Sinop ilinde yer alan ilk ve ortaokullarda görev yapan toplam 424 öğretmen oluşturmuştur.Araştırmada veri
toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilecek ve geçerlik çalışmaları kapsamında açımlayıcı faktör
150