3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
Çalışmadan elde edilen bulgulara dayalı olarak, öğretmen adaylarının çoğu tam sayılar ile ilgili olarak
yaptıkları bütün işlemlerin altında yatan mantıksal gerekçeyi ifade ederken bu gerekçeyi öğrenciye izah etmede
yetersiz kalmışlardır. Ayrıca bir öğretmen adayının tam sayılar kümesine sıfırı dâhil etmemesi oldukça dikkat
çekici bir olup, bu sonuç, öğrencilerin sahip oldukları öğrenme güçlüklerine benzer olarak öğretmen adaylarında
da aynı öğrenme güçlüklerinin olabileceğini gösterir niteliktedir.
Çalışmanın bulguları göz önüne alındığında sonuç şu şekilde özetlenebilir, öğretmen adaylarının çoğunun,
tam sayılar konusundaki alan bilgileri yeterli düzeyde olmasına rağmen bu bilgileri öğrencilere aktarmada
kullandıkları öğretim strateji bilgileri beklenen düzeyde değildir. Bu bakımdan, bu alanda çalışma yapacak olan
araştırmacıların, öğretmen adaylarının tam sayılar konusunda öğretim strateji bilgilerinin gelişimine yönelik
çalışmalar yapmaları önerilebilir.
Anahtar Kelimeler: öğretim stratejileri bilgisi, öğretmen adayı, konu alan bilgisi, tam sayılar
Sunum: Sözlü
Pedagojik Formasyon Eğitimi Alan Matematik Öğretmeni Adaylarının
Stres Kaynaklarının Belirlenmesi
Murat Dirlikli 1 , Levent Akgün 2
1 Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Siirt
2 Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi,OFMAE Bölümü, Erzurum
20. yüzyılın ikinci yarısından itibaren oluşturduğu olumsuz etkilerden endişe duyularak, çeşitli kurum ve
yayın organları tarafından modern çağın hastalığı olarak adlandırılan ve Selye tarafından “bireyi rahatsız eden
ortamın ortaya çıkardığı herhangi bir düzen bozukluğuna organizmanın verdiği cevap” şeklinde tanımlanan
stres, Latince “Estrictia” ve Fransızca “Estrece” kelimelerinden gelmektedir. 17. yüzyılda felaket, bela, musibet,
dert, keder, elem anlamlarında kullanılmış, 18. ve 19. yüzyıllarda yüklenen anlam değişmiş ve güç, baskı, zor gibi
anlamlarda objelere, kişiye, organa veya ruhsal yapıya yönelik kullanılmıştır. Ayrıca kelime “bütünlüğü koruma”
ve “esas durumuna dönmek için çaba harcama” halini de ifade eder (Baltaş ve Baltaş, 2004).
Ülkemizde son dönemde üniversite sayısında ciddi artış olmuş bu bağlamda üniversite eğitiminde farklı sorunlar
baş göstermeye başlamıştır. Bu sorunların başında öğrencilerin maruz kaldığı ve farklı birçok sebepten kaynaklanan
stres gelmektedir. Alan yazında yapılan çalışmalar incelendiğinde (Akpınar, 2013; Avşaroğlu ve Üre, 2007; Aylaz vd.,
2007; Bozkurt, 2004; Deveci vd., 2012; Durna, 2006; Er ve Kaya, 2014; Kaya vd., 2014; Öner vd., 2013; Temel, Bahar ve
Çuhadar, 2007) öğretmen adayları için üniversitelerin ve üniversite eğitiminin stres kaynağı olduğu görülmektedir.
Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK), matematik öğretmenliği programlarının genel amacını; bilgiyi üreten ve aynı
zamanda edindikleri bilgiyi yayan nitelikli bireyler yetiştirerek, son zamanlarda giderek artmakta olan yüksek
nitelikli öğretmen gereksiniminin karşılanmasına katkıda bulunmak, mezunların bilgili ve yetkili eğiticiler
olmaları, ayrıca meslek yaşamları boyunca değişebilecek koşullara ve yeni gelişmelere uyum sağlayabilecek
hatta bunlara öncülük yapabilecek şekilde yetiştirmek şeklinde açıklamaktadır. Yükseköğretim döneminde
nitelikli, mesleki bilince ve yeterliliğe sahip öğretmenlerin yetiştirilmesi, ülkenin geleceğinin şekillendirecek
yeni neslin doğru, etkili ve topluma yararlı bireyler olarak eğitilmelerinin de en temel şartıdır (Kılınç, 2013).
Belirtilen bu hedeflerin gerçekleşebilmesinin verilen eğitimin kalitesi kadar öğretmen adayların stres ve
kaygıdan uzak olmaları, üniversite ortamı ve sunulan imkanlar ile de orantılı olduğu düşünülmektedir.
Bu bağlamda; yapılan çalışmada öncelikli olarak formasyon eğitimi alan matematik öğretmeni adaylarının lisans
eğitimleri sırasında hangi olay ve durumların strese kaynaklık ettiğinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Bu
amaçla “Formasyon Eğitimi Alan Matematik Öğretmeni Adaylarının Stres Kaynakları Nelerdir?” sorusuna cevap
aranmıştır.
367