3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
Öğrencilerin sayı duyusu becerileri için AO= 12,23 puan, SS= 7,03 puan, Skewness = 0,59; Kurtosis = 0,19;
%95GA = 12,23 ± 2,24 puandır.
Öğrencilerin sayı duyusu beceri testindeki başarılarının TEOG sınavı ile ölçülen akademik başarılarına
göre yüzde olarak daha düşük olduğu görülmüştür (sırasıyla %35,97 ve %77,25). Yapılan korelasyon sonucunda,
öğrencilerin sayı duyusu ve akademik başarısı arasında pozitif bir ilişki olduğu bulunmuştur (r = 0.68).
Bu pilot çalışmada toplanan sayı duyusu verisi ile ve matematiğe karşı tutum verisinin, bağımlı değişken
TEOG sınavı puanlarının tahmininde kullanılacağı bir regresyon analizi modelinde etki büyüklüğünün f2 =
0.87 olduğu bulunmuştur. Bu etki büyüklüğü, %99 düzeyinde güç (1-beta) ve 0.05 düzeyinde alpha ile minimum
örneklem sayısının 28 olduğu tahmin edilmektedir. Yapılacak asıl çalışmada bu örneklem sayısını aşılmamasına
dikkat edilecektir.
Sonuç
Bu araştırmaya katılan 8. sınıf öğrencilerinin sayı duyusu becerilerinin beklenenden düşük düzeyde
kaldığı görülmüştür. Ancak sayı duyusu ve akademik başarı arasında pozitif ilişki öğrencilerin merkezi sınava
hazırlanırken sayı duyusu becerilerinin de geliştirebileceklerini gösterebilir. Bu pilot araştırmadan elde edilen ön
bulgular ve alan yazında yer alan diğer araştırmalar göz önünde bulunarak daha karmaşık regresyon modellerinin
geliştirilmesi tavsiye edilmektedir. Asıl çalışma bu yöntemi takip edecek ve konferansta bu araştırmanın ön
bulgularının sunulması planlanmıştır.
Anahtar Kelimeler: Sayı duyusu, matematik başarısı, ortaokul öğrencileri
Sunum: Sözlü
Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavının Ortaokul Matematik
Öğretmenleri Tarafından Değerlendirilmesi
Özgül Su Özenir, Esat Avcı, Fatma Karakuş, Gülcihan Su
Mersin İl Milli Eğitim Müdürlüğü, Mersin
Amaç: Eğitimin doğasında var olan değişim ve gelişime paralel olarak, ortaöğretime geçişe dair yeni
uygulamanın işlevsel, sürdürülebilir ve esnek bir nitelik göstermesi büyük önem taşımaktadır. Bu çerçevede,
öğrenci, öğretmen ve okul arasındaki ilişkiyi güçlendirmeyi hedefleyen eğitim politikaları gereği olarak,
ortaöğretime geçiş uygulaması güncellenmiştir. Türkiye’de 2013 yılı itibariyle ise geçiş sürecinde Temel Eğitimden
Ortaöğretime Geçiş Sınavı (TEOG) uygulaması başlatılmıştır. TEOG uygulamasında amaç; öğrenci, öğretmen
ve okul ilişkisini güçlendirmek, eğitim sürecinde öğretmenlerin ve okulun rolünü daha etkin kılmak, ülke
çapında müfredatın eş zamanlı uygulanmasını sağlamak, sınav kaygısını sürece yayarak azaltmak, öğretmenin
meslekî performansını artırmak, okul dışı eğitim kurumlarına yönelik ihtiyacı azaltmak, öğretim programlarının
uygulanmasını ve öğrenci kazanımlarını objektif bir şekilde izlemek ve değerlendirmek, başarı değerlendirmesini
sürece yaymak, telafi imkanı sağlayarak tek sınavdan kaynaklanan olumsuzlukları azaltmak, orta ve uzun vadede
öğrencinin ders dışı sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinliklerini değerlendirmek olarak belirlenmiştir.
Bu çalışma; Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sınavının ortaokul matematik öğretmenlerinin gözünden
değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır.
Yöntem: Araştırmada betimsel istatistik yöntemlerinden tarama yöntemi kullanılmıştır. Tarama modelleri
geçmişte ya da halen var olan bir durumu var olduğu şekli ile betimlemeyi amaç edinen araştırmalarda kullanılır.
Veri toplama aracı olarak TEOG uygulamasının amaçlarından hareketle Matematik öğretmenlerinin görüşlerini
belirteceği “Tamamen Katılıyorum”, “Katılıyorum”, “Kararsızım”, “Katılmıyorum” ve “Kesinlikle Katılmıyorum”
tepki kategorilerinin yer aldığı 24 soruluk bir ölçek hazırlanmıştır. Hazırlanan ölçek iki alan uzmanı tarafından
değerlendirmiş, gerekli düzeltmeler yapılmıştır.
373