3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
Bilim Sanat Merkezi Yöneticilerinin Değer Kavramına Bakış Açıları
Muammer Ergün 1 , Hülya Çınar 2
1 Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Kastamonu
2 MEB Kastamonu İl Milli Eğitim Müdürlüğü Kastamonu
Amaç
Bilim Sanat Merkezi Yöneticilerinin ‘’değer’’ kavramına yükledikleri anlam üzerine odaklanan çalışma; bu
kurumlarda çalışan yöneticilerin bireysel, eğitimsel ve toplumsal değerlerinin neler olduğu ve önem decerelerini
ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır.
Yöntem
Nitel araştırma yöntemi kullanılan çalışmada, toplam 25 ilden 42 Bilim Sanat Merkezi yöneticisine boş
bir kağıt verilerek ‘’Sizin için en önemli olan bireysel, eğitimsel ve toplumsal 5 değeri önem sırasına göre ayrı
başlıklar halinde yazınız.’’ denilmiştir. Bu çalışmaya bir ilden üç, on ilden ikişer ve ondört ilden birer Bilim Sanat
Merkezi Yöneticisi katılmıştır. Çalışmaya katılan yöneticlerin 2’sinin kadın, 36’sının erkek olduğu görülürken, dört
katılımcının ise cinsiyet belirtmediği görülmüştür. Elde edilen bulgular içerik analizi yapılarak tablolaştırılmıştır.
Bulgular
Çalışmaya katılan Bilim Sanat Merkezi Yöneticilerinin farklı, toplamda 72 değer yazdıkları görülmüştür. Bu
değerler üzerinde yapılan analiz sonucunda en çoktan en aza doğru yazılan değerler ve tercih eden yönetici sayısı
şu şekilde olmuştur: Saygı 44, adalet 38, sevgi 38, dürüstlük 32, hoşgörü 27, ahlak 26, milli değerler 24, aile 21,
doğruluk 20, çalışkanlık 16, sorumluluk 16, özgürlük 15, kültür 15, dini 12, gelişim 12, mutluluk 11, sevgi saygı
11, güvenilirlik 7, özgüven 7, ekonomi 7, sağlık 7, samimiyet 6, başarı 5, sabır 5, huzur 5, tarafsızlık 4, eğitim 4,
özgür düşünce 4, paylaşımcılık 4, pozitif bakış 3, azim 3, sadakat 3, kanaatkar 2, insaflı 2, iletişim 2, kariyer 2,
dostluk 2, gelecek kaygısı 2, zaman 2, seyahat 2, iletişim 2, çevreye yararlı 1, tutarlılık 1, bağışlayıcı 1, sevecen
1, barış kardeşlik 1, liyakat 1, vefa 1, meslek 1, rahat bir yaşam 1, vicdan 1, iyi niyet 1, kendine yetme 1, gelecek
kaygısı 1, duyarlılık 1, açıklık 1, sebat 1, yaşam kalitesi 1, demokratik yönetim 1, eleştirel düşünme 1, iş yaşamı 1,
birlik beraberlik 1, tefekkür tevekkül 1, doğa 1, yaşam standardı 1, örnek insan 1, alçak gönüllü 1, gönüllülük 1,
sürekli gelişim 1, zeka 1, yetenek 1, sosyal statü 1.
Yapılan çalışma sonucunda en çok tercih edilen dört değer baz alınarak incelendiğinde en fazla tekrarlanan
değer ‘’saygı’’ dır.(44 defa tekrarlanmıştır) Saygı değerinin 16’sı bireysel değer olarak, 17’si toplumsal değer olarak,
11’i ise eğitimsel değer olarak işaretlenmiştir. Saygı değeri kendi içerisinde analiz edildiğinde bu değeri hem
bireysel hem toplumsal değer olarak belirleyen 5, bireysel eğitimsel değer olarak gören 3 ve bireysel toplumsal ve
eğitimsel değer olarak gören 3 katılımcının olduğu görülmüştür. En çok tekrarlanan 2. değerin 38 tekrarla adalet
ve sevgi değerleri olduğu görülmektedir. Adalet değerini işaretleyen katılımcılardan, bu değeri bireysel değer
olarak görenlerin sayısının 15, toplumsal değer olarak görenlerin sayısının 16 ve eğitimsel değer olarak görenlerin
sayısının 6 kişi olduğu saptanmıştır. Bireysel toplumsal değer olarak görenlerin 7, bireysel eğitimsel değer olarak
görenlerin 3, bireysel toplumsal eğitimsel değer olarak görenlerin ise 1 kişi olduğu ve toplumsal eğitimsel değer
olarak hiçbir katılımcının işaretlemediği tespit edilmiştir. Sevgi değerini bireysel değer olarak görenlerin 10,
toplumsal değer olarak görenlerin 17, eğitimsel değer olarak görenlerin ise 2 kişi olduğu saptanmıştır. Yine
bu değer 4 kişi tarafından bireysel toplumsal, iki kişi tarafından bireysel eğitimsel, 4 kişi tarafından toplumsal
eğitimsel ve 3 kişi tarafından bireysel toplumsal eğitimsel değer olarak kategorilendirilmiştir. En çok tercih
edilen 3. değer 32 katılımcının seçimiyle ‘’dürüstlük değeri’’ olmuştur. Bu değer 10 katılımcı tarafından bireysel,
15 katılımcı tarafından toplumsal, 7 katılımcı tarafından eğitimsel değer olarak görülürken, bu değeri bireysel
toplumsal değer olarak katılımcıların sayısının 4, toplumsal eğitimsel değer olarak gören katılımcıların 2, bireysel
toplumsal eğitimsel değer olarak gören katılımcıların sayısının ise 3 olduğu görülmüştür. ‘’Hoşgörü’’ katılımcılar
tarafından en çok tercih edilen 4. değerdir. 8 katılımcı tarafından bireysel, 15 katılımcı tarafından toplumsal, 4
katılımcı tarafından eğitimsel değer olarak tercih edilirken, 4 katılımcı tarafından bireysel toplumsal, 1 katılımcı
tarafından toplumsal eğitimsel, 1 katılımcı tarafından bireysel toplumsal eğitimsel değer olarak görülmektedir.
Hoşgörüyü bir değer olarak yazan katılımcıların hiçbirinin bu değeri bireysel eğitimsel kategorisinde görmediği
de saptanmıştır.
167