3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
SBÖ, her öğrencinin son bir ay ya da son iki ay boyunca sergilediği davranışları düşünülerek, ölçekte yer alan her
davranışı öğrencinin hangi sıklıkta yaptığına karar verilmesi ile doldurulmaktadır. Eğer öğrenci bir davranışı,
asla/hiç yapmıyorsa sıfır (0), bazen yapıyorsa bir (1), çok sık yapıyorsa iki (2) işaretlenmektedir. SBÖ’ nden elde
edilecek toplam puan 0 ile 60 puan arasında değişmektedir. (Gresham ve Elliot, 1990).
Bedensel yetersizliği olan bireylerin sosyal becerilerinin ölçümlenmesi için refakatçilerine (anne, baba,
kardeş, yakın akraba, bakıcı) Sosyal Beceri Ölçeği ön test-son test olarak uygulanmıştır. Ölçeklerden alınan
veriler SPSS 18.0 adlı istatistik paket programı yardımıyla analiz edilmiştir. Bu çalışmanın sonucunda elde edilen
bulgular, doğa eğitiminin bedensel yetersizliği olan bireylerin sosyal gelişimleri üzerindeki etkisine yansımaları
çerçevesinde tartışılacaktır.
Bu çalışma TÜBİTAK 113B086 numaralı Özel Öğrenciler Güller Diyarında Doğayla Buluşuyor-2 adlı proje
tarafından desteklenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Doğa eğitimi, Bedensel engelli, Sosyal beceri değerlendirme sistemi, Sosyal beceri
ölçeği, Isparta
Sunum: Sözlü
Üstün Yetenekli 6. Sınıf Öğrencilerine Uygulanan Değerler Eğitimi
Programının Etkililiği
Ersin Ateş
Yeditepe Üniversitesi, Eğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı, İstanbul
Araştırmamın amacı Üstün Yetenekli Öğrencilerin akranlarına göre belirlenmiş milli ve manevi değerlerin
ediminde pozitif yönde farklılığını belirlemektir.
Çalışma tek grubun değişim farkı üzerine yapıldığı için «Nedensel Araştırma Modeli” tercih edilmiştir.
Araştırma 2013-2014 öğretim yılı, Üstün yetenekli 15 öğrenciden oluşan grup üzerine yapılmıştır.Araştırmaya
katılacak deneklerin belirlenmesinde WİSC-R testi sonuçları dikkate alınmıştır. Ülkemizde Üstün Yetenek için
geçerli sayılan 120 WİSC-R değeri kriter alınarak test sonucu 120 ve üzeri olan öğrenciler grubu oluşturulmuştur.
14 haftalık eğitimi kapsayan süreç öncesi ve sonrasında yapılan “Hedef Davranış Gelişim Ölçeği” değer farklılıkları
hesaplanarak sonuçlar elde edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda Ön-Test “Hedef Davranış Gelişim Ölçeği”
puanları ile Son-Test “Hedef Davranış Gelişim Ölçeği” puanları arasında pozitif yönde anlamlı bir farklılık elde
edilmiştir.
Araştırmanın sonucunda Üstün Yetenekli Öğrencilerin tamamında anlamlı bir farklılık elde edilmiştir.
Araştırma sonucu ile Üstün Yetenekli Öğrencilerin karakter edimindeki başarı düzeyleri belirlenmiştir.
Bu araştırma ile toplumda henüz farklılıkları tam anlamıyla idrak edilememiş olan üstün yetenekli
öğrencilerin hayatın her alanında çabuk kavrayan, yorumlayabilen, yaşamına tatbik edebilen bireyler olduğunu
göstermek adına yapılmış bir çalışmadır. Öğrencilerin, değerler eğitimi kapsamında karakter oluşumu adına
yaptığımız çalışmada süreç sonunda öğrendiklerini hayatlarına uyarlama düzeyini belirlemek amaçlanmıştır.
Bu öğrencilerin akranlarına göre öğretileni daha aktif algıladıkları ve hayatlarına tatbik ettiklerini gösterme
gayretimizi destekleyecek bu araştırma alanında yapılmış ender çalışmalardandır.
Anahtar Kelimeler: Üstün Yetenek, Değer, Değerler Eğitimi
Sunum: Sözlü
452