3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
Verilerin Analizi
Görüşme formuna ait verilerin analizinde, nitel veri analizi yaklaşımlarından İçerik Analizi Yöntemi
kullanılmıştır. Buna göre, görüşme formuna verilen cevaplara göre araştırmacı tarafından her bir soruya ait
anlamlı kodlardan oluşan kod listesi oluşturulmuştur. Bu kod listesi araştırmacı ile beraber, 2 fen ve teknoloji
öğretmeni ve 1 öğretim görevlisi olmak üzere 4 kişi tarafından incelenerek verilen cevaplara göre hazırlanan
kod listesinin uyumu belirlenmiştir. Görüşme formunun 4 kodlayıcı arasındaki güvenirlik oranı 0,88 olarak
saptanmıştır.
Bulgular
Üstün yetenekli öğrencilerin en önemli gördüğü çevre sorunu % 29,4 ile “küresel ısınma” iken; % 23,5 ile
ikinci derece önemli gördüğü ve akranların da %23,6 ile birinci derece önemli gördüğü çevre sorunu “hava
kirliliğidir”. Hava kirliliğini birinci derecede önemli çevre sorunu olarak belirleyen akranların %48,8’i hava
kirliliğinin “bacalara filtre takılması” ile çözülebileceğini düşünürken üstün yetenekli öğrenciler de bu çevre
sorununun “bacalara filtre takılması” (%75) ile çözülebileceğini belirtmiştir.
Sonuç
Öğrencilerin bilişsel beceri sorularına verdikleri yanıtlardan elde edilen bulgulara göre, üstün yetenekli
öğrenciler “küresel ısınma”, “radyoaktif kirlilik”, “ozon tabakasının incelmesi”, “asit yağmurları” gibi küresel
çevre sorunlarını akranlarından iki kat daha fazla önemsedikleri tespit edilmiştir. Üstün yetenekli öğrencilerin
en önemli gördüğü çevre sorunu “küresel ısınma” iken; akranlarının en önemli gördüğü çevre sorunu “hava
kirliliği’dir. Akranların küresel çevre sorunlarına fazla önem vermiyor gözükmelerinin bir başka nedeni de;
fen ve teknoloji dersi kazanımlarında bu önemli çevre sorunlarına fazla yer verilmemesinden kaynaklanıyor
olabilir. Erozyon, heyelan, sel, deprem ve çığ düşmesi gibi çevre sorunları üstün yetenekli öğrenciler tarafından
bir çevre sorunu olarak algılanmamış, küçük bir akran grubu (%2.7-%11) ise bunların bir çevre sorunu olduğunu
düşünmektedir. Bu durum; her ne kadar erozyon ve heyelan ve hatta belki çığ düşmesinin insani ve doğanın
kendisinden kaynaklanan (bazı bölgeler doğası gereği kolay erozyona uğrar ya da bazı bölgelerde yol açılması
nedeniyle heyelanlar tetiklenir) nedenleri olsa da, üstün yetenekli öğrencilerin algısında,“çevre sorunlarının
insani nedenleri olmalıdır” gibi bir yargının yatıyor olmasından kaynaklanıyor olabilir.
Anahtar Kelimeler: Üstün yetenek, akran, çevre sorunu, çevre okuryazarlık
Sunum: Sözlü
438