3_ bildiri özetleri BASKI

24. Ulusal Eğim Bilimleri Kongresi / 16-18 Nisan 2015 / Niğde
Ölçeği cevaplandıran öğretmenlerin yaş grubu ve mesleki deneyimine göre 22-32 yaş, 32-42 yaş, 42 yaş
ve üstü; 0-10 yıl, 10-20 yıl, 20yıl ve üstü olmak üzere üç kategoriye ayrılmıştır. Ölçek puanlarının yaş grubuna
ve mesleki deneyime göre değişimi için ise one-way- anova yapılmıştır ve anlamlı bir farklılık bulunamamıştır
(p>0.05,966,998).
SONUÇLAR: Yapılan analizler sonucunda, kitabın genel ortalamasının 3,2 olduğu görülmektedir. Bu
sonuca göre, 3. sınıf Fen Bilimleri Ders Kitabının nitelik olarak normal seviyede olduğu kabul edilebilir. Ancak
öğretmenlerin açık uçlu soruya verdikleri cevaplardan yola çıkılarak, kitabın etkinlik ve ünite sonu değerlendirme
etkinliklerinin yetersiz olduğu ve çalışma kitabına ihtiyaç duyulduğu sonucuna varılabilir. Sonuçlara bağlı olarak
da ders kitaplarının yazım aşamasında, kitabı en çok ve en verimli şekilde kullanacak olan öğretmenlerin mutlaka
görüşleri alınmalıdır önerisini getirebilir.
Anahtar Kelimeler: Ders Kitabı, Fen Bilimleri, Öğretmen Görüşleri
Sunum: Sözlü
Fen Bilimleri Öğretmenlerinin ‘Aktif Öğrenme’ Kavramına Yönelik Görüşleri
Meryem Nur Aydede Yalçın 1 , Halil İbrahim Öztürk 2
1 Niğde Üniversitesi
2 Çukurova Üniversitesi
Bu araştırmanın amacı, Fen Bilimleri öğretmenlerinin ‘aktif öğrenme’ kavramına ilişkin görüşlerini
belirlemektir. Araştırmada durum çalışması türlerinden durum analizi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak
da yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini, amaçlı örneklem (ulaşılabilirlik
ve gönüllülük) tekniğine göre belirlenen, Niğde ilinde görev yapan 84 fen bilimleri öğretmeni oluşturmuştur.
Bu öğretmenlerin, 47’si erkek, 37’si kadındır. Çalışmada 21-25 yaş aralığında 10 öğretmen, 26-30 yaş aralığında
19 öğretmen, 31-35 yaş aralığında 18, 36-40 yaş aralığında 13, 41-45 yaş aralığında 12, 46-50 yaş aralığında
10, 51-55 yaş aralığında 2 öğretmen bulunmaktadır. Bu öğretmelerden, 4’ü Fen Edeb+Pedagojik Formasyon,
20’si Fen Edebiyat fakültesi, 60’ı ise Eğitim Fakültesi mezunudur. 10 öğretmen, öğretmenlik mesleğini raslantısal
olarak, 4 öğretmen zorunlu olarak, 70 öğretmen ise isteyerek seçmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin tümü
mesleklerini severek gerçekleştirmektedirler.
Çalışmada elde edilen verilerin değerlendirilmesinde nitel araştırmalarda kullanılan içerik ve frekans analiz
yöntemleri kullanılmıştır.
Araştırma sonucunda, öğretmenlerin aktif öğrenmeyi tam olarak tanımlayamamalarına rağmen genel olarak
öğrencilerin derse aktif olarak katıldıkları bir süreç olarak belirtmişlerdir. Öğretmenlerin kalabalık sınıflarda
aktif öğrenmenin kullanılması hakkındaki görüşleri ise farklılıklar göstermektedir. Bazıları kalabalık sınıflarda
uygulamanın zor olacağını ve sorunlar yaratacağını öne sürerken diğerleri ise konuya uygun olarak seçilecek
yöntem ve teknik ile başarılı bir öğretimin gerçekleştirilebileceğini savunmaktadırlar. Teorik ve uygulamalı
konularda aktif öğrenmenin kullanılması konusunda genel olarak uygulamalı konuların aktif öğrenme ile daha
kolay öğretilebileceği belirtilmektedir. Öğretmenin sınıftaki kontrolü ile aktif öğrenme arasında bir ilişkinin olup
olmadığı sorusuna, öğretmenlerin büyük bir çoğunluğu ilişkili olduğu cevabını vermişlerdir. Çalışmaya katılan
öğretmenlerin büyük bir çoğunluğu ileride aktif öğrenme konusunda hizmet içi eğitim programına katılmak
istediklerini belirtmişlerdir. Öğretmenlerin sınıflarında, aktif öğrenme etkinliklerini gerçekleştirmelerinin
mesleki gelişimleri açısından önemli olduklarını belirtmişlerdir. Öğretmenler aktif öğrenmenin etkili bir şekilde
uygulanması için öğretmenlerin mesleki yeterliliğine, öğrencilerin hazırbulunuşluk seviyelerine, öğretmenin
sınıf yönetimine, sınıf mevcuduna, sınıf ortamı ve koşullarına dikkat edilmesi gerektiğini belirtmişlerdir.
Anahtar Kelimeler: Fen Öğretmenleri, aktif öğrenme, görüş
Sunum: Sözlü
276