Les Médecins au Cambodge - Odris

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possible de s'arranger lorsque l'on a des “relations” (khsaè, ExS, litt. des “fil[s]”) ou des
arguments financiers.
Pour ces anciens personnels médicaux, donc, la rupture khmère rouge et
la R.P.K. sont l'occasion d'une ascension professionnelle. Les catégories subalternes de
personnel gravissent les échelons et accèdent, comme les anciens médecins, aux postes
directoriaux, hospitaliers ou administratifs. A ce personnel s'ajoute le nouveau,
entièrement formé sous la République Populaire.
2 - Le nouveau personnel : l'urgence des recrutements, la pléthore des
effectifs
Les principes généraux et officiels de la formation du personnel médical
prennent pour modèles ceux du Viêt Nam indépendant et, d'une façon générale, ceux
des pays socialistes. Il s'agit, d'une part, de répondre à l'urgence, particulièrement
pressante au Cambodge, en formant un grand nombre de personnes, rapidement
capables de couvrir les besoins du pays, non seulement dans les villes, mais jusque dans
les postes sanitaires des districts voire des communes et des villages. Pour ce faire, les
formations doivent être accélérées et faire alterner cours classiques, travail dans les
hôpitaux avec apprentissages “sur le tas” et cessions de perfectionnement.
Ces “cours par vagues successives” 1 présentent l'avantage de respecter le
principe idéologique de l'acquisition d'une expérience pratique – dont on a vu que les
Khmers Rouges avaient fait la base unique de l'acquisition du savoir – plus susceptible
de servir les intérêts du peuple que les longues années d'enseignement théorique qui,
inadaptées aux conditions particulières des pays pauvres, servent surtout à favoriser la
formation d'un petit groupe professionnel privilégié oublieux de sa mission première,
fixée par l'Etat-Parti. Ces dispositions générales se trouvent d'ailleurs inscrites dans la
Constitution de 19812. Comment s'organisent, dans la pratique, ces dispositions ?
1 NGUYEN Van Huong, “25 années d'activités médico-sanitaires en République Démocratique du Viet
Nam”, Etudes vietnamiennes, Hanoi, 1970, 25, p. 14. L'auteur est ministre de la Santé.
2 Elle stipule que “l'Etat développe une politique d'enseignement respectueuse du principe pédagogique
qui lie l'étude à la pratique, la formation à la production et l'école à la société” (article 22). Cette
disposition est assouplie dans la Constitution suivante, celle de l'Etat du Cambodge (1989). L'article 22
n'associe plus aussi directement enseignement et exigences économiques nationales : “l'Etat développe