Les Médecins au Cambodge - Odris

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Les plus jeunes recrues qui ont interrompu leur scolarité secondaire
pendant quatre ans ont des lacunes importantes. Une année préparatoire (la Classe
Préparatoire à l'Enseignement Médical) est ajoutée vers 1990 pour tenter de leur offrir
quelques bases de connaissance générale dont celle du français qui reste la langue
d'enseignement médical malgré des tentatives de khmérisation – efforts déjà anciens que
l'on avait déjà rencontrés sous le Sangkum.
Les enseignants qui, sitôt terminées leurs propres études, sont restés dans
leur établissement sans avoir guère eu le temps d'acquérir une expérience clinique,
suivent des cours de spécialisation (pour les médecins) ou des cessions de recyclage
(pour les infirmiers). Cela est d'autant plus important que les étudiants et les élèves ne
disposent généralement d'aucune autre source que les cours polycopiés fournis par leurs
professeurs, comme le regrette le directeur de l'Ecole des Cadres Sanitaires, formant le
personnel para-médical :
“Au point de vue théorique [...], les élèves à la Faculté de Médecine et
aussi à l'Ecole, ils reçoivent le cours polycopié seulement. Ils ne veulent pas
fouiller dans les livres en français, les livres en anglais pour [faire une]
recherche ou bien pour résoudre les problèmes qu'ils ne comprennent pas, par
exemple. Même aussi à l'école d'infirmiers, ils... seulement ils écoutent les
professeurs. Ils reçoivent le cours polycopié. Ils l'apprennent... pour l'examen, ou
bien ils copient par exemple ou bien ils citent les phrases [du cours polycopié]
par exemple. Il y a des bibliothèques mais pas d'élèves [pour les fréquenter]. A la
Faculté il y a quelques élèves aussi mais pas assez [...] pour la bibliothèque. Mais
nous avons suffisamment de documents à la maison aussi, en français, surtout en
français. Et on peut [les] fouiller, on peut ... couvrir toutes les questions que... les
questions non comprises par exemple [...]. Mais certains étudiants ou bien
certains élèves, il y a ceux qui sont vraiment sérieux. Ils peuvent lire le français,
[comprendre] bien le français et... ce sont les meilleurs élèves et après la sortie
[ils deviennent] un bon docteur, ou bien un bon pharmacien [...] ou bien un bon
infirmier. Ils prennent leur place, voilà. Mais je pense que le niveau, c'est pas le
même que celui des Français ou bien celui des ... des extérieurs [étrangers].”
Cela est dû, en partie, à la relation qui, dans l'enseignement traditionnel
cambodgien lie l'élève à son maître, seul dispensateur de savoir et, par ailleurs, au fait
que la connaissance du français, langue de l'enseignement avant 1975 – et des manuels
récupérés ensuite – disparaît dans les dernières générations. L'enseignement médical
apparaît alors comme abstrait, sans vie, d'autant plus détaché de la réalité qu'il s'effectue