Edition Rechtsextremismus

214 Heike Würstl
2008, S. 16). Vielmehr seien es genutzte Gelegenheiten, um persönliche, soziale
und emotionale Bedürfnisse zu befriedigen.
An Hand der objektiven Lebensdaten von Uwe Böhnhardt werde ich aufzeigen,
welche biogra schen Entscheidungen ihm innerhalb seines sozialen und historischen
Kontexts objektiv, d. h. unabhängig von deren subjektiv-intentionaler Repräsentanz,
zur Verfügung standen, welche er tatsächlich realisierte bzw. nicht realisierte
und welche objektive Motivation hinter seinen Entscheidungen gestanden
haben könnte. 1
Theoretisches Fundament meiner Darlegung bildet das Individuierungskonzept
der strukturalen Soziologie (vgl. Wagner, 2004a, 2004b; Oevermann, 1979, 2009).
Danach werden an das Subjekt zunächst von außen im Rahmen der sozialisatorischen
Interaktion Strukturen herangetragen, die es ihm zunehmend ermöglichen,
sich selbst zu konstituieren und Strukturen selbstständig zu deuten. Im Verlauf
der Subjektwerdung muss es vier ontogenetisch bedingte Ablösungskrisen (Geburt,
Mutter-Kind-Bindung, ödipale Krise und Adoleszenz) meistern. Der Grad,
in dem dies gelingt, setzt Möglichkeiten und Grenzen für zukünftige biograsche
Entscheidungen.
Beginnen werde ich mit der Erörterung der familiären und historischen Kontextbedingungen.
Sie sind nicht im Sinne einer Entscheidungsdetermination zu
verstehen. Vielmehr stecken sie den Entscheidungsraum ab, indem sie Handlungsalternativen
eröffnen oder beschränken.
2 Generation, Herkunftsmilieu, Herkunftsfamilie
Uwe Böhnhardt wird 1977 in Jena (DDR) geboren. Sein Vater, Jahrgang 1944,
ist Ingenieur. Seine Mutter, 1948 geboren, erlernt den Beruf einer Unterstufenlehrerin
und arbeitet im Bereich der Sonderschulpädagogik. Uwe Böhnhardt hat
zwei ältere Geschwister. Jan, der älteste Bruder, wird 1969 geboren, Peter, der
zweitälteste Bruder, 1971.
Uwe Böhnhardt gehört einer Generation an, deren Angehörige zum Zeitpunkt
ihrer Adoleszenz, die sie etwa zwischen 1992 und 1996 erleben, von den Erwachsenen
sich selbst überlassen bleiben. Eltern, Lehrer und staatliche Akteure
benden sich infolge der Transformation der ostdeutschen Gesellschaft in einer
Orientierungslosigkeit. Sie üben ihre Korrektivfunktion im Falle adoleszenzbedingter
Normenüberschreitung nur eingeschränkt aus, weil sie selbst nicht wissen,
1 Eine Darstellung der vollständigen Fallrekonstruktion des Subjektbildungsprozesses
von Uwe Böhnhardt findet sich in Würstl (2015).