Edition Rechtsextremismus

472 Wolfgang Beutel et al.
Die Wertschätzung der Demokratie erweist sich nicht primär im Reden über politische
Sachverhalte, sondern in der unmittelbaren Praxis einer inklusiv und partizipatorisch
angelegten, auf Transparenz und Abwägung gegründeten und nach
Legitimitäts- und Efzienzkriterien selbstüberprüfbaren Handlungspraxis.
3 Das Förderprogramm Demokratisch Handeln
Der Wettbewerb Demokratisch Handeln will auf einer solchen sozialisatorischen und
lerntheoretisch begründbaren Basis demokratisches Engagement, demokratische Haltung
und demokratische Kultur in Schule und Jugendarbeit stärken. Er versucht, dieses
Konzept in Schulen und Jugendeinrichtungen zu entdecken, mit den Akteuren reexiv
zu bearbeiten, weiterzuentwickeln und zu multiplizieren. Das praktische Ziel dabei
ist: Gemeinsam mit anderen sollen Fragen und Probleme des Gemeinwohls sichtbar
gemacht und bearbeitet und so ein Korridor zu politischer Verantwortung geöffnet
werden. Lernen soll sich mit Handeln verbinden. Leistungen für die Demokratie und
das Gemeinwesen sollen fachlich thematisiert, gefördert und öffentlich anerkannt
werden. Der Wettbewerb wird seit 1989 jährlich für alle allgemeinbildenden Schulen
in Deutschland ausgeschrieben. Entscheidend ist aber nicht der Wettbewerb als Selbstzweck,
sondern vielmehr die mit ihm verbundenen programmatischen, schulentwicklungsbezogenen
und förderungswirksamen Aspekte und Instrumente in Blick auf die
beteiligten Akteure – Lehrkräfte ebenso wie Schülerinnen und Schüler – sowie in
Blick auf die Schule insgesamt (Beutel & Fauser, 2013).
Die Genese dieses Wettbewerbs und Förderprogramms entspringt dem langjährigen
Engagement von Hildegard Hamm-Brücher für eine Verbesserung der
politischen Bildung und für eine Stabilisierung und bürgerschaftliche Weiterentwicklung
der Demokratie in Deutschland (Hamm-Brücher, 2001). Dieses Ziel
hatte in den 1980er-Jahren angesichts der bereits seinerzeit anwachsenden „Politikverdrossenheit“
an Gewicht gewonnen. Hinzu kam Ende der 1980er Jahre die
Neugründung und Etablierung der Partei der „Republikaner“, die nationalistisches
und ausländerfeindliches Gedankengut vertrat und bei Wählerinnen und Wählern,
vor allem auch bei Jugendlichen, in dieser Zeit Erfolg fand. Die Sorge um Anziehungskraft
und Ein uss von rechtsextremen – nationalistischen, rassistischen,
antisemitischen – Gruppierungen in der Politik und besonders bei Heranwachsenden,
ist so gesehen ein beständiges Motiv für dieses schulnahe pädagogische
Programm. Damit verbindet sich zugleich die Absicht, einer solchen Entwicklung
durch eine lebendige und von den Bürgerinnen und Bürgern getragene Demokratie
entgegenzutreten, für deren Aktualität und Lebendigkeit ein schul- und jugendnahes
Erfahrungslernen einen ganz zentralen Ankerpunkt bildet.