Edition Rechtsextremismus

Demokratiepädagogik als präventionswirksame Idee
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ist zunächst die Lehrerbildung in allen ihren drei Phasen. Parallel zur Arbeit am
Aktionsplan Demokratiebildung wurde im Wintersemester 2014/15 unter dem Titel
„Angegriffene Demokratie – Befunde und Gegenmittel“ eine interdisziplinäre
Ringvorlesung begonnen, die als fakultatives Angebot für Studierende aller Fachrichtungen
gedacht ist und ebenso Lehrpersonen ansprechen soll, da sie durch das
Thüringer Lehrerfortbildungsinstitut als Fortbildung anerkannt ist. Die Veranstaltungsreihe
wird im Sommersemester 2015 und Wintersemester 2015/16 fortgesetzt
werden. Als ein weiteres Element des Aktionsplans ist für den Oktober 2015 eine
Fachtagung in Jena geplant.
5 Resümee
Ausgehend von der Annahme, dass die Entwicklung von demokratischen Haltungen
und Kompetenzen auch in gefestigten Demokratien nicht selbstläu g erfolgt,
lässt sich der Anspruch der Demokratiepädagogik dahingehend zusammenfassen,
dass es in allen Bildungseinrichtungen darum gehen muss, Kinder und Jugendliche
frühzeitig in die Verantwortung für die Gestaltung ihres gemeinsamen Zusammenlebens
zu bringen. Die damit verbundenen Koordinationsaufgaben schaffen
Reexionsanlässe, die pädagogisch zur Einübung in demokratische Praktiken genutzt
werden sollten. Indem man lernt, Differenzen in wertschätzenden, informierten,
abwägenden und verständigungsorientierten Diskussionsprozessen zu klären,
um Lösungen zu nden und Entscheidungen vorzubereiten, die man treffen und
danach verbindlich einhalten muss, begreift man den Sinn und Wert von demokratischen
Prozeduren und Institutionen nachhaltiger, insbesondere dann, wenn der
fachpolitische Unterricht auf diesen Erfahrungen aufbauen kann. Es gibt keinen
Grund, warum es in öffentlichen Bildungseinrichtungen nicht möglich sein soll,
in diesem Sinn pädagogische Bezüge von Anfang an demokratisch zu gestalten.
Praxiswirksame Initiativen wie das Förderprogramm Demokratisch Handeln und
der Aktionsplan Demokratiebildung tragen dazu bei, die zahlreichen diesbezüglichen
Aktivitäten zu bündeln und zu systematisieren, um sie in der Beratung und
Begleitung von Schule und Schulentwicklung zu nutzen, aber auch um sie öffentlichkeitswirksam
zu präsentieren. In der Summe ergibt sich damit ein differenziertes
Bild von demokratiepädagogischer Grundlagenforschung, damit korrespondierender
Praxisprogramme und Öffentlichkeitsarbeit, deren gemeinsamer Fokus die
Idee präventionswirksamer Konzeptentwicklung bildet.