Edition Rechtsextremismus

Demokratiepädagogik als präventionswirksame Idee
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sowie die politischen Parteien selbst – quantitativ gesehen eher selten zum Thema
machen und weil die Verfahren der Willensbildung und Entscheidung, die in
der Schulverfassung im Kleinen die Verfahren der Politik im Großen nachbilden
sollen, eher in geringem Maße als Feld demokratischen Engagements auftauchen.
Insgesamt gesehen hilft das Förderprogramm seit Beginn seiner Arbeit dazu,
Aspekte und Wirkungsbedingungen demokratiepädagogischer Intervention in
Schule – hier liegt schon rein quantitativ zweifelsohne der Programmschwerpunkt
– und jugendpädagogischen Einrichtungen und Kontexten sichtbar zu machen.
Dabei hat sich seit Ende der 1990er-Jahre durch eine verstärkte fachliche
Auswertung und publizistische Darstellung sowohl der „Best-Practice“ des Programms,
als auch der in dieser pädagogischen Praxis sichtbar werdenden strukturellen
Bedingungen und Kriterien für demokratiepädagogische Schulentwicklung
die Wahrnehmung dieser Seite des Lernens in institutionellen Kontexten erheblich
stärken lassen und entscheidend zur Ausformulierung der Demokratiepädagogik
als pädagogischer Entwicklungstatsache und Gestaltungsaufgabe beigetragen.
Es ist schon bei seiner Begründung sichtbar geworden, dass der Zusammenhang
zwischen Gewaltprävention, Rechtsextremismus, Fremdenfeindlichkeit und antidemokratischer
Haltung einerseits sowie demokratischer Erfahrung und Verantwortung
andererseits ein Konstitutivum des Programms ist. Dabei ist klar, dass es
bislang keine evidenzbasierte Form des Nachweises einer solchen programmspezischen
Wirkung gibt. Gleichwohl unterstützt „Demokratisch Handeln“ aktuelle
Arbeiten zur Messung der Verstehenstiefe von Demokratielernen
1 systematisch
und die an der Programmdurchführung beteiligten Pädagoginnen und Pädagogen
gehen davon aus, in dieser Richtung in absehbarer Zeit Fortschritte und damit eine
Stärkung der Demokratiepädagogik als präventionswirksamer Idee erreichen zu
können
4 Thüringer Aktionsplan Demokratiebildung
Zu dem vorweg ausgeführten fügt sich seit 2012 der Blick auf Aktivitäten und
das Netzwerk des NSU. Bislang stehen in der öffentlichen Diskussion einerseits
die strafrechtlich relevanten Fragen und anderseits die Versäumnisse der Sicherheitsbehörden
im Zentrum der Aufmerksamkeit. Eine weitergehende Diskussion
1 Derzeit arbeiten Mario Förster und Michaela Weiß an der Stärkung der Messgenauigkeit
eines Fragebogeninstruments zum „Demokratieverstehen“ im Rahmen ihrer Qualifikationsarbeiten
an der Universität Göttingen. Die dabei gewählten Lernsituationen
oder „Vignetten“ sind von „Best-Practice“-Projekten des Förderprogramms inspiriert.