Edition Rechtsextremismus

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414 Franziska Schmidtke Tabelle 3 Präventionsstufen nach Caplan (1964) Primäre Prävention Sekundäre Prävention Tertiäre Prävention Bedeutung gesellschaftliche Bedingungen für regelkonformes Verhalten schaffen Maßnahmen Aufklärung, Beratung, Bildung, Qualizierung Verhinderung von Normverletzungen Gegendemos, Opferhilfe, Aufarbeitung Direkte Auseinandersetzung mit dem Phänomen Gesetzeslage, Strafverfolgung Zielgruppen Alle Gefährdete Manifest Betroffene Folgen wir daher Caplans Differenzierung, lassen sich Schwerpunkte der Landesprogramme darin einordnen. Auch hier gilt es eine idealtypische Einordnung vorzunehmen, die zunächst allein auf den politischen Dokumenten aufbaut, nicht auf die Förderpraxis. Tabelle 4 verzeichnet Schwerpunkte der Gegenstrategien. Keines der Landesprogramme ist vollkommen einseitig auf eine der drei Präventionsformen fokussiert. Vielmehr nden wir vor allem übergreifende Ansätze vor, die zumindest in den grundlegenden politischen Papieren verschiedene Bereiche der Prävention abdecken. Der Bereich der Primärprävention ist dabei gerade bei den neueren Programmen bzw. Programmüberarbeitungen in den Vordergrund gerückt. Besonders im Fokus steht dabei die Fürsorge des Staates durch Demokratieförderung und -entwicklung. So ist etwa im erst 2013 implementierten Programm aus Schleswig- Holstein dem Titel nach die Ausrichtung klar gegen <strong>Rechtsextremismus</strong>, in seiner strukturellen Förderung unterstützt es hingegen die ächendeckende Demokratieentwicklung im Land. Auch Mecklenburg-Vorpommern hat in seiner Umsetzungsstrategie von 2008 einen deutlichen Schwerpunkt auf eben solche Themen formuliert, und ebenso nimmt das überarbeitete Brandenburger Handlungskonzept aus dem Jahr 2005 Demokratieentwicklung und die Förderung der demokratischen Kultur als ein Ziel auf.
Demokratieförderung und <strong>Rechtsextremismus</strong>prävention … 415 Tabelle 4 Zentrale Gegenstrategien der Landesprogramme Land Dominierende Gegenstrategie Brandenburg Prävention Stärkung demokratischer Kultur Zielstellung Zielgruppen Berlin Prävention Stärkung u. Weiterentwicklung einer Kultur der Anerkennung, Antidiskriminierung, des Respekts und Menschenwürde Sachsen b Mecklenburg- Vorpommern Prävention, Repression Prävention Thüringen Prävention, Repression Sachsen-Anhalt Prävention, Repression Stärkung der demokratischen Kultur und der FDGO Nachhaltige Stärkung der Zivilgesellschaft Aktivierung der Zivilgesellschaft Wachsende Sensibilisierung gegenüber demokratie-feindlichen Angeboten Bayern Repression Jeder Form von Extremismus entgegentreten Schleswig- Holstein Hamburg Prävention Prävention, Intervention Stärkung der demokratischen Zivilgesellschaft d Öffentlichkeit sensibilisieren, Bildung, Institutionen stützen, Betroffene stärken Kinder & Jugendliche, Initiativen, Betroffene, Bildungseinrichtungen, Pädagogen, Zuwanderer Jugendliche, Multiplikatoren, Initiativen, Betroffene Nicht ausformuliert Alle an Demokratisierungsprozessen beteiligte Personen c Kinder, Jugendliche, Gefährdete, Täter, Initiativen, Pädagogen Jugend, Betroffene, Zugewanderte, Täter Täter, Jugendliche, Eltern, Pädagogen Kinder, Jugendliche, Lehrkräfte und Pädagogen Kinder, Jugendliche, Betroffene, Institutionen, Multiplikatoren a Das Leitziel wird konkretisiert auf: Demokratische Diskurse unterstützen, verbessertes Wissen ermöglichen, Demokratiekompetenz stärken, Minderheitenschutz und die Partizipation von Minderheiten weiterentwickeln, partizipative Alltagspraxis erlebbar machen, Interkulturalität festigen und fördern (Vgl Senatsverwaltung für Arbeit, Integration und Frauen, 2012, S. 3ff.). b Datengrundlage im Falle Sachsens ist die Förderrichtlinie des Programms „Weltoffenes Sachsen“, die Auswertung der Sachberichte zur Förderperiode 2005 (vgl. Sächsische Staatskanzlei, 2006 und der Koalitionsvertrag von 2009). c Konkret erwähnt werden: Politiker, Parteien, Kirchen, Vereine u. Verbände, Gremien der Wirtschaft, Kultur u. Wissenschaft, Bürger. d Die Aufzählung nennt zudem: Demokratie- und Toleranzerziehung, soziale Integration, interkulturelles und interreligiöses Lernen, antirassistische Bildungsarbeit, kulturelle und geschichtliche Identität sowie die Bekämpfung rechtsextremistischer Bestrebungen“ (Innenministerium des Landes Schleswig-Holstein, 2013, S. 6).
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