Edition Rechtsextremismus

Demokratiepädagogik als präventionswirksame Idee
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Anforderungen gelten sowohl für die kleinen Demokraten und Demokratinnen in
den Bildungseinrichtungen als auch für die großen in den gewählten öffentlichen
Gremien.
Die Kompetenzen, die die Kinder und Jugendlichen erwerben, wenn sie in der
sozialen Alltagspraxis beständig mit demokratisch zu lösenden Handlungsproblemen
oder Systemerfordernissen konfrontiert werden, lassen sich konkretisieren.
Zunächst lernen sie, das rationale Potenzial einer politischen Ordnung zu nutzen,
die institutionell auf die öffentliche und gemeinsame Regelung gesellschaftlicher
Angelegenheiten abgestimmt ist, um bei Interessen- und Zielkon ikten zwischen
Gruppen oder Personen zu praktisch verbindlichen Entscheidungen und Abmachungen
zu kommen. Die dazu erforderlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten bilden
den Kern der Demokratiekompetenz (Beutel, Buhl, Fauser & Veith, 2009; Veith,
2010). In der Praxis heißt das, die Schülerinnen und Schüler, aber auch schon die
Kinder in den Kindertagesstätten sind dabei zu lernen,
1. dass Zugehörigkeit (Inklusion) ein Grundrecht ist und Wertschätzung für andere
von jedem Einzelnen Toleranz erfordert;
2. dass es in der Gemeinschaft auf jeden ankommt und durch partizipative Einbindung
über Kooperation das Bewusstsein individueller und gemeinschaftlicher
Verantwortung wächst;
3. dass es wichtig ist, um Sachverhalte zu verstehen und Interessenlagen zu bewerten,
sich im klassischen Sinn der politischen Bildung zu informieren, d. h.
sich Wissen und Methoden anzueignen, die es ermöglichen, über Fragen der
Regelung des gemeinschaftlichen Zusammenlebens zu urteilen;
4. dass es notwendig ist, nicht nur soziale Perspektiven zu übernehmen und zu
koordinieren, um zwischen den Interessen Einzelner und dem Gemeinwohl
abzuwägen, sondern auch verständigungsorientiert zu kommunizieren. Nur so
lassen sich verbindliche, für alle Beteiligten akzeptable Entscheidungen herbeiführen.
5. dass das gemeinschaftliche Leben stabilisiert wird, wenn die Beteiligten in stetiger
Anwendung diskursiver Praktiken überprüfen, ob die Prämissen des eigenen
Handelns demokratischen Ansprüchen genügen. Man entwickelt dadurch
persönliche Urteils- und Kritikfähigkeit;
6. dass es Mühen erspart, wenn man sich vergewissert, ob die eingesetzten Methoden
noch zielführend sind bzw. der Aufwand im Verhältnis zu den eingesetzten
Mitteln steht. Mit der Fähigkeit zur sachbezogenen und fachgerechten Bewertung
von Handlungsfolgen wird eine besondere Form der Evaluationskompetenz
benötigt, die zur Überprüfung auch des eigenen Handelns unerlässlich ist.