Anais DCIMA Final-1

Página 145
textos que tratava de alguma forma sobre Botânica e que faziam alusão à planta ou partes de plantas.
Seguidamente, todos os textos encontrados foram tabelados e categorizados sobre qual temática se tratava
dentro da Botânica, por se tratar de uma área muito grande, a partir da tabulação dos dados foi possível inferir
subtemas aos quais os textos se tratavam como: morfologia, genética de plantas, relação das plantas com outros
animais, fisiologia vegetal, e com isso foi visualizar a frequência que os subtemas que eram publicados ao
longo dos anos, o que tornou possível a escolha de um subtema.
Em um segundo momento ocorreu às análises dos textos selecionados por meio das maiores
frequências dos subtemas encontrados por meio da publicação nos textos. Então, ocorreu a identificação da
presença das figuras de linguagens nos textos, quanto a analogias e a metáforas sendo contabilizadas quantas
vezes apareciam ao longo dos 25 textos e se elas se repetiam no mesmo texto. Além disso, também foi
verificado qual o sentido e compreensão que as figuras de linguagens davam aos termos científicos ao longo
de suas explicações.
3. Análises e discussão
O uso das figuras de linguagem em textos de Divulgação de Científica podem promover a aproximação
do leitor com a ciência, logo permite ao leitor um reconhecimento do tema que vai ser tratado. Ainda
possibilitam aos textos características inerentes a Divulgação Científica e podem proporcionar uma facilitação
de termos complexos científicos para o cotidiano do leitor, o que causa uma compreensão acerca dos termos
científicos.
Quanto aos vinte e cinco textos analisados neles puderam ser encontradas metáforas e analogias na
composição de vinte textos. Observou-se que o uso de analogias foi menos frequente aparecendo apenas em
quatro textos distintos, as analogias utilizadas traziam informações sobre termos que abstratos ou complexos,
e buscam fazer comparações com elementos do cotidiano, geralmente davam condições para compressão do
funcionamento do análogo ou sua estrutura, facilitando o entendimento do mesmo. Embora as analogias sejam
comumente usadas na instrução, pouco se sabe para quem e em que condições elas são mais benéficas é
importante que durante a composição de uma analogia pelo menos um dos elementos esteja dentro do
conhecimento prévio do aluno (CURTIS; REIGELUTH, 1984).
No texto 3 “Por que não podemos comer grama como outros animais? ” A autora ao tentar explicar
o porquê o intestino humano não conseguir degradar a celulose presente na grama, faz uma comparação
Universidade Federal do Maranhão – Cidade Universitária Dom Delgado
Avenida dos Portugueses, 1.966 - São Luís - MA - CEP: 65080-805