Anais DCIMA Final-1

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“Direito” ou Letras, e de uma tarefa árdua para decidir diante de “outras vozes” que poderiam ter anulado essa
possibilidade.
Podemos constatar que “as outras vozes” mencionadas anteriormente são presentes no discurso de E1,
pois diante da escolha de ser professor, teve que enfrentar opiniões de pessoas que a afetam diretamente, além
de sua constituição pessoal, a profissional ao explicitar “meus pais são professores.../tanto que eles me falaram
para eu não ser.../ não deu certo/”. Observamos que a insistência dos pais de E1 para que não seguisse o
caminho da docência se revela como uma negação das identidades profissionais que se constituíram em seu
próprio seio familiar. Quando E1 explicita. “/ não deu certo/”, entendemos que os modelos de professores
existentes ao longo de sua vida formataram uma imagem diferente da retratada por seus pais, que ao negarem
através de várias tentativas suas próprias profissões, podem ter, em vez de apontado outros caminhos,
inconscientemente acentuado a escolha em ser professor.
Podemos antever que ao longo da SD1, E1 começa a se sentir professor de fato quando inicia a
ministração de aulas de LI e pode tirar suas próprias conclusões sobre a carreira que se desvelava em sua frente:
“e aí quando eu vi a oportunidade de começar a lecionar/ foi quando eu percebi que eu gosto mesmo disso.../de
dar aula de inglês...” O contato com o lado prático do curso de Letras oportunizou a materialização dos estudos
empreendidos nas salas de aula da academia. Portanto, E1, sendo racional e de herança logocêntrica, acredita
que sua escolha tem origem em si ao justificar demasiadas vezes os motivos de sua inclinação “eu já tinha
uma base/ e eu acabei descobrindo que eu gosto disso / eu gosto mesmo disso.../de dar aula de inglês/ foi
aptidão mesmo,” e não se dá conta de que não é a origem dela.
Essa tentativa de construir sua própria imagem e optar por qual caminho seguir, também é vista na
SD2 pela quantidade de aparecimento do pronome “eu” como sendo o ponto de partida para uma tomada de
atitude entre ser tradutor e professor de línguas, expresso por E2 ao citar:
SD2: Quando eu entrei para o curso de Letras / eu não tinha a mínima vontade
de ser professor / meu interesse era em ser tradutor / então eu comecei a ir
pegando um pouco dessa área.../parte teórica/ mas aí depois eu acabei desistindo
/ depois que eu fiz a disciplina de Tópicos de tradução / eu vi o quanto é difícil
o trabalho/ então, eu fiquei meio sem rumo/ aí eu fui chamado pela coordenadora
do CLC 44 para fazer teste e ser professor / e lá eu descobri...eu sempre adorei
44
CLC é nome da sala da coordenação do projeto LCMA. Grande parte dos sujeitos professores em formação se referem
ao projeto citado pelo nome CLC.
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