Anais DCIMA Final-1

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Foi pensando em utilizar a Literatura para desenvolver as habilidades de leitura e escrita dos alunos
dos Cursos Técnicos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA) que foi
proposta uma sequência didática para o ensino da Literatura.
Sendo assim, buscou-se no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) a fundamentação teórica para este
estudo, pois para os estudiosos dessa teoria, a linguagem tem papel fundamental no desenvolvimento das
funções psicológicas superiores dos seres humanos; a língua é tida como uma organização social que se
estrutura a partir de signos; os textos são produtos da atividade de linguagem em funcionamento permanente
nas formações sociais, e, de acordo com as necessidades e os interesses de seus usuários essas formações
originam diferentes espécies de textos, que expõem características relativamente estáveis, os gêneros textuais.
Foi a partir dessa concepção de gênero que se resolveu propor o ensino da Literatura a partir dos gêneros
romance e conto.
Associado a essa concepção de gênero, acrescentou-se o conceito de sequência didática, “conjunto de
atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual, oral ou escrito”
(SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), com o objetivo de ajudar o aluno a dominar melhor um gênero de texto,
permitindo-lhe escrever, falar e ler de forma adequada em uma dada situação de comunicação.
A partir dessas concepções teóricas, esta proposta objetiva demonstrar uma sequência didática para o
ensino da Literatura. Vale ressaltar que essa sequência foi desenvolvida para alunos da segunda série do Curso
Técnico em Química, do Ensino Médio Técnico Integrado, do IFMA, no sentido de proporcionar a esses
alunos, de forma contextualizada e lúdica, a construção de conhecimentos relativos à Literatura, de forma
colaborativa, pensada na perspectiva de uma concepção de linguagem como interação entre sujeitos que
dialogam em diferentes situações da práxis social. O relato apresenta um enfoque didático-pedagógico e se
fundamenta em Bronckart (1999) e Schneuwly; Noverraz; Dolz (2004).
1. Desenvolvimento do artigo
A sequência didática abordada neste artigo foi pensada no sentido de estimular nos alunos o gosto pela
leitura e consequentemente o gosto pela aprendizagem da Literatura, tendo em vista a dificuldade que os alunos
das áreas técnicas têm de se envolver com a leitura e a análise de textos literários.
A marca registrada das grandes sociedades é ser constituída de um contexto formado pelo uso intensivo
das tecnologias adquiridas através da leitura, que possibilita a formação de homens mais conscientes dos seus
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