Anais DCIMA Final-1

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perceber em que sentido a memória discursiva do discurso fundador, se reconfigura ou se silencia nesse
processo de tradução.
O documento das Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo, embora seja
um documento sistematizado pelo governo, foi produzido a partir do embate da luta do movimento “Por uma
Educação do Campo” e por isso é possível ver a voz do movimento nesse documento, dentro de uma polêmica
nem sempre aberta. Já o documento das Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo
no Sistema Municipal de Jacundá – PA, foi produzido fora desse contexto de luta do movimento, como uma
tradução de uma lei nacional para uma lei municipal. Mas a tradução de um discurso pelo seu Outro
constitutivo, não se dá de forma simples, ao mesmo tempo que mantem uma relação interdiscursiva com o seu
outro, ele também reivindica uma identidade própria, aquilo que o distingue do seu outro. Essa relação pode
ser observada entre os dois discursos.
Analisando a constituição do discurso B em relação ao discurso A, podemos observar que mesmo
ambos os discursos fazendo parte da mesma formação discursiva (discurso oficial), o discurso segundo se
constitui em parte pelo discurso primeiro, produzindo o que Maingueneau (2005) considera como um processo
de interincompreensão regrada, produzida pela interação semântica entre o sistema de restrições e a
possibilidade dos sujeitos em dominar o discurso primeiro (esfera federal) e produzir uma interincompreensão
que é uma interpelação do enunciado de um discurso com um sentido próprio. Nesse processo, a maneira
como o discurso segundo (esfera municipal) vai se constituindo e produzindo as relações interdiscursivas pode
ocorrer a redistribuição, marginalização, desaparecimento do discurso fundador (discurso dos movimentos
sociais do campo).
Assim, vejamos alguns excertos extraídos do artigo 2º das diretrizes de Educação do Campo
produzidas pela esfera federal e municipal, respectivamente. Ambos excertos tratam do que se configura como
Educação do Campo para cada diretriz.
Enunciado 01 – Discurso A
“Parágrafo único. A identidade da escola do campo é definida pela sua vinculação às questões
inerentes à sua realidade, ancorando-se na temporalidade e saberes próprios dos estudantes, na
memória coletiva que sinaliza futuros, na rede de ciência e tecnologia disponível na sociedade e nos
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