Anais DCIMA Final-1

Página 294
como novas metodologias, vinculando-as ao processo de ensino-aprendizagem. Nessa perspectiva, buscamos
modos de dinamizar e, de certo modo, deixar o ambiente escolar mais lúdico e criativo, assim como pensar
conjuntamente estratégias de ensino com novas ferramentas e linguagens.
Partimos do princípio que a aducação se faz em todos os âmbitos nos quais existam relações humanas,
independente de diferentes marcadores sociais como: gênero, geração, classe ou identidade etnicorracial de
sujeitos envolvidos nesse processo. Esse modo de pensar também se estende para mídias e produtos culturais,
principalmente quando consideramos o fato do sistema escolar no século XXI ser marcado pela difusão de
saberes ligados à midiatização em grande escala e das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação
(NTIC), nas quais as informações audiovisuais estão nos mais diversos meios de comunicação.
Sem dúvida, a sociedade contemporânea está em transformação, cujas características mais acentuadas
são a velocidade e fluidez, além do uso dos mais diversos artefatos comunicacionais. Essa realidade também
é percebida na educação escolar, pois esse tipo de processo educacional é algo inacabado, com muitos desafios
e possibilidades. Nesse contexto, Silverstone (2003) adverte que:
A cidadania do século XXI requer um grau de conhecimento que até agora
poucos de nós têm. Requer do indivíduo que saiba ler os produtos de mídia e que
seja capaz de questionar suas estratégias. Isso envolveria capacidades que vão
além do que foi considerado alfabetização em massa na época da mídia impressa
(SILVERSTONE, 2003, p. 58).
Desse modo, percebemos que em uma sociedade tomada pelas mídias, por inúmeros dispositivos
audiovisuais e múltiplos saberes gera o aumento de demandas por aprendizagens que produzem novas relações
sociais em diferentes espaços de diálogo e instituições escolares.
Por outro lado, manifestações artísticas, como, por exemplo, o grafite, têm um papel fundamental, mas
ainda são pouco reconhecidas na escola. Essa manifestação, o grafite, poderia ser tomada como uma
“Pedagogia da Imagem”, pois favorece uma expressão artística urbana numa manifestação artística mais
ampliada.
Esse trabalho é iniciado com discussões teóricas acerca do audiovisual e, em seguida, enfatiza-se a
discussão sobre o cinema africano e grafite, pois intenciona-se relatar, refletir e provocar reflexões em torno
dos universos técnicos, conceituais e artísticos de ambos. Consequentemente, debate-se a possibilidade de
utilização dessas linguagens artísticas no espaço escolar a partir de experiências desenvolvidas,
Universidade Federal do Maranhão – Cidade Universitária Dom Delgado
Avenida dos Portugueses, 1.966 - São Luís - MA - CEP: 65080-805