Anais DCIMA Final-1

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múltiplos dispositivos retóricos que estão acessíveis à enunciação e que é o tratamento dado a um discurso
governado por um sistema de restrições, a partir desses dois domínios é que produzirá uma competência
discursiva.
A competência discursiva, segundo o autor, permite esclarecer a articulação existentes entre o discurso
e a capacidade que os sujeitos possuem de interpretação e produção de enunciados a partir desse discurso. É a
competência discursiva que permite a existência de uma relação estreita entre o sistema de restrições de um
discurso e a possibilidade de dominação do discurso pelos sujeitos. Em relação ao espaço discursivo, a
competência dever ser pensada como uma competência interdiscursiva levando em consideração a aptidão do
enunciador em reconhecer a incompatibilidade semântica de enunciados, formações ou espaços discursivos
que constitui seu discurso outro e a capacidade de interpretar e/ou de traduzir os enunciados de acordo com
seu próprio sistema de restrições.
Nesse sentido análise deve ter como problema a extensão de um corpus e sua definição enquanto
enunciado de um discurso para chegar às implicações teóricos e metodológicas ligadas a esses discursos.
No caso da produção discursiva sobre a Política Pública de Educação do Campo, o discurso primeiro
A, também chamado de discurso fundador é o discurso dos movimentos sociais do campo transformados em
demanda dessa política. Estamos considerando como discurso segundo B, o discurso oficial em nível nacional,
materializados nos documentos que regem a política de Educação do Campo, aqui, tomada para análise, as
Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Resolução CNE/CEB 1, de 3 de abril
de 2002. Consideramos como discurso C, o discurso oficial produzido sobre a Educação do Campo na esfera
municipal, particularmente o município de Jacundá – PA. Neste nível discursivo, tomamos como materialidade
de análise as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo no Sistema Municipal de
Jacundá – PA. Resolução nº 04/2010 – CME de 19 de agosto de 2010.
No entanto, vale ressaltar, que dentro desta cadeia discursiva, em que se produziu uma rede semântica
acerca da política de Educação do Campo, para este trabalho, tomaremos, para a análise, apenas os discursos
B e C, que aqui passarão à posição de discurso A (o discurso oficial em nível federal) e discurso B (o discurso
em nível municipal), respectivamente. Analisaremos a maneira como um discurso vai traduzindo o seu Outro
e como são geridas as relações interdiscursivas dentro das restrições das estruturas semânticas, no intuito de
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