Anais DCIMA Final-1

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1. Prática Docente
A necessidade de uma formação docente teve seu marco a partir do século XIX, após a Revolução
Francesa, quando o problema da instrução do povo foi colocado em pauta. Daí deriva o processo da construção
de Escolas Normais como instituições responsáveis pela formação de professores, visando à formação de
professores para atuarem em escolas primárias, as escolas normais preconizavam uma formação especifica,
deveriam guia-se pelas coordenadas pedagógico-didática, porém contrariamente a expectativa, o que
predominou foi que os professores deveriam ter domínio dos conteúdos que deveriam ser repassados para os
alunos, sem aos menos se preocupar com as práticas que deveriam ser adotadas pelos professores.
Com a reforma instituída pelo decreto n.3.810, de 19 de Março de 1932, educadores da época
reformularam o currículo de disciplinas exigidas nas escolas normais, cujo qual foi instituída logo no primeiro
ano de estudo sendo elas conforme escreve o autor Saviani:
1) biologia educacional; 2) sociologia educacional; 3) psicologia educacional; 4)
história da educação; 5) introdução ao ensino, contemplando três aspectos: a)
princípios e técnicas; b) matérias de ensino abrangendo cálculo, leitura e
linguagem, literatura infantil, estudos sociais e ciências naturais; c) prática de
ensino, realizada mediante observação, experimentação e participação. Como
suporte ao caráter prático do processo formativo, a escola de professores contava
com uma estrutura de apoio que envolvia: a) jardim de infância, escola primária
e escola secundária, que funcionavam como campo de experimentação,
demonstração e prática de ensino; b) instituto de pesquisas educacionais; c)
biblioteca central de educação; d) bibliotecas escolares; e) filmoteca; f) museus
escolares; g) radiodifusão. (SAVIANI, 2008, p 146)
A professora Núbia destaca em suas memórias como as disciplinas eram desenvolvidas na época em
que cursava o magistério, ela ressalta que: A lembrança que eu tenho do curso do magistério é que também
nós estagiávamos, a gente já estagiava esse tempo, tinha a didática da língua portuguesa, didática da
matemática, didática da historia, didática da geografia e a didática geral (Núbia), através do relato da
professora notamos que os estágios aconteciam com bastante frequência no decorrer do curso do magistério,
porém aconteciam alguns desvios no auxílio dos professores na prática na sala de aula, ela relata que não era
o suficiente, pois muitos professores se aproveitavam da gente para faltar, e nós acabávamos assumindo a
sala de aula sozinha sem a orientação do professor, isso deixa uma falha em nossa experiência. (Núbia) de
acordo com Núbia os professores falhavam na questão de ensinar como realmente deviam agir e como
deveriam ser a prática docente em sala de aula.
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