Anais DCIMA Final-1

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configura de forma estanque, ao contrário, é marcada pelos múltiplos sentidos e pelo (in)acabamento das
situações e das relações propostas, de maneira que suscita a intervenção e participação daquele que lê.
Assim, deduzimos que os LD apresentam uma abordagem de textos publicitários que não respeita as
convenções e os possíveis modos de ler constitutivos de diferentes gêneros, “inclusive os originários de novos
contextos midiáticos, praticados em diferentes esferas de letramento”, enfatizados pelo Guia PNLD 2017 para
as atividades de leitura enquanto processo que colaborem significativamente para a formação de leitores
proficientes. Neste sentido, analisar a coleção de LDPL nos deu a dimensão da dificuldade de a escola cumprir
seu papel de formadora de alunos leitores e apreciadores de textos multimodais. Pois, nas proposições de leitura
analisadas, não há espaço para que o texto multimodal circule na esfera escolar na sua integridade, com seu
acesso pelo aluno mais democratizado e viabilizado na escola e fora dela.
Referências
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