Anais DCIMA Final-1

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deve dizer o que já foi dito, sob uma roupagem diferente, estabelecendo uma relação com a exterioridade, quer
por meio do efeito de unidade de sentidos que dará ao texto, quer por meio das regras linguístico-textuais e
culturais a que se submete ao escrever.
Para observarmos esses aspectos, traremos, na sequência, uma produção escrita de um dos alunos que
o projeto atende, vindo da rede pública de educação. Nas imagens abaixo, são apresentados fragmentos que
compõem esse texto dissertativo-argumentativo produzido a partir da seguinte situação: inicialmente
escolhemos o tema diversidade cultural (temática em alguma medida abordada, inclusive, no teste de redação
do ENEM 2016). Em seguida, disponibilizamos aos cursistas textos sobre essa temática, como o da pluralidade
de raças existente no nosso país, o sincretismo religioso brasileiro, dentre outros. Proporcionamos discussões
dirigidas acerca do tema e, por fim, solicitamos aos alunos a produção textual. O texto escolhido, de três
parágrafos, assim inicia-se:
Figura 1. Introdução da redação do aluno
O texto inicia sua argumentatividade com o tópico frasal: “No mundo há uma grande diversidade
cultural”; a partir dessa ideia-núcleo o aluno irá restringir o tema de seu texto a um lugar em que se sente
confortável para dissertar: o Brasil. Assim, temos um período que inicia com “O Brasil é um país miscigenado
(...)”, e vale observar que por meio da palavra “miscigenado” ele estabelece o diálogo com a noção de
diversidade cultural.
Logo neste primeiro fragmento, podemos verificar que existe uma memória discursiva sobre a questão
da diversidade cultural brasileira. Por memória discursiva, entendemos, com Fernandes (2008), um espaço de
memória que se torna uma ferramenta para o funcionamento do discurso que constitui um corpo-sóciohistórico-cultural.
Nela, os discursos exprimem uma memória coletiva na qual os sujeitos estão inscritos e que
trabalha com acontecimentos anteriores ao texto, “numa perspectiva de interdiscursividade, reflexo das
materialidades que intervêm na sua construção” (FERNANDES, 2008, p. 49).
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