Anais DCIMA Final-1

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1. Charge na sala de aula
Um dos aspectos desse trabalho é a ressaltar a utilização da charge como recurso didático no ensino
de história, já que a charge tem proximidade com o cotidiano, e são geralmente encontradas em jornais, internet
e revistas tratando de temas atuais, atemporais, divertindo e marcando épocas. Além disso, permite que o aluno
passe a entender a imagem como discurso, atribuindo-lhe sentidos sociais e ideológicos.
Com as mudanças advindas dos avanços tecnológicos, bem como da aquisição e uso das novas
tecnologias da informação e da comunicação nos sistemas de ensino, favorecem aos educandos o acesso a
computadores e outros dispositivos eletrônicos como alternativas na melhoria da aquisição de conhecimentos,
que podem ser utilizadas para dinamizar o processo de ensino aprendizagem.
Por um longo tempo foi-se valorizado apenas a mais constante e usual, a linguagem verbal, na sua
manifestação escrita e oral. Mas são inúmeras as linguagens, tais como: artes plásticas, cinema, teatro,
televisão, internet, entre outros. As artes gráficas –charge, caricatura e cartum - enquanto linguagem legítima
e elemento histórico, permitem ao leitor mediante um olhar satírico, irônico e humorístico, uma reflexão e
compreensão do comportamento humano em diferentes situações e épocas, fazendo deste tipo de imagem uma
fonte legítima. Santaella afirma:
[...] o nosso estar-no-mundo, como indivíduos sociais que somos, é mediado por
uma rede intrincada e plural de linguagem, isto é, que nos comunicamos também
através da leitura e/ou produção de formas, volumes, massas, interações de
forças, movimentos; que somos também leitores e/ou produtores de dimensões
e direções de linhas, traços, cores... Enfim, também nos comunicamos e nos
orientamos através de imagens, gráficos, sinais, setas, números, luzes. Através
de objetos, sons musicais, gestos, expressões, cheiro e tato, através do olhar, do
sentir e do apalpar. Somos uma espécie animal tão complexa quanto são
complexas e plurais as linguagens que nos constituem como seres simbólicos,
isto é, seres de linguagem. (SANTAELLA, 2003, p. 02)
Assim, somos rodeados de elementos que nos trazem sentidos, muitos deles possuem sentidos
históricos e estreita relação com o tempo aos quais pertencem. Quando se fala sobre a incorporação de novas
linguagens ao ensino de História, Selva Guimarães Fonseca (2007) afirma, que ao incorporar diferentes
linguagens no processo de ensino de História, reconhece-se não só a estreita ligação entre saberes escolar e a
vida social, mas também a necessidade de re (construirmos) nosso conceito de ensino e aprendizagem.
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