Kinder-Migrationsreport

15. Die Mehrheit der 6- bis 8-jährigen Kinder mit Migrationshintergrund
wird von den Eltern bereits durch gemeinsames Lernen auf den Schuleintritt
vorbereitet und auch das gemeinsame Lernen nach dem Schuleintritt
findet in der Mehrheit der Familien täglich bzw. mehrmals die
Woche statt. Für Kinder ohne Migrationshintergrund trifft dies allerdings
noch etwas häufiger zu. Geschlechter- und Schichtunterschiede
sind bei Kindern mit Zuwanderungsgeschichte weniger ausgeprägt als
bei Kindern ohne Migrationshintergrund.
Eltern von vier Fünftel der 6- bis 8-jährigen Kinder mit Migrationshintergrund
engagieren sich bereits vor dem Schuleintritt durch gemeinsames Lernen
und unter Rückgriff auf verschiedene Hilfsmittel für eine erfolgreiche
Bildungslaufbahn ihrer Kinder. Im Vergleich zu den Kindern ohne Migrationshintergrund
wird das gemeinsame Lesen, Geschichten erzählen oder
Wortspiele spielen etc. in der Gruppe mit Migrationshintergrund jedoch
von einem geringeren Anteil häufig eingesetzt, d.h. täglich oder mehrmals
die Woche. Mädchen profitieren mehr als Jungen von der Vorbereitung auf
die Schule und Kinder der höheren sozialen Schichten mehr als die der
niedrigeren Schichten, wobei in beiden Fällen die Unterschiede in der
Gruppe der Kinder ohne Migrationshintergrund deutlicher ausfallen. Allerdings
wird auch von den zu den niedrigeren sozialen Schichten zählenden
Kindern mit und ohne Migrationshintergrund immer noch etwa die Hälfte
häufig und durch vielfältige Mittel auf den Schuleintritt vorbereitet.
Die hinsichtlich der Vorbereitung auf den Schuleintritt beschriebenen
Tendenzen setzen sich beim schulbegleitenden Lernen fort. Eltern der niedrigeren
sozialen Schichten geben jedoch häufiger als jene aus der Mittel-
und aus höheren Sozialschichten an, jeden Tag bzw. mehrmals die Woche
mit ihrem Kind für die Schule zu lernen. Insgesamt verweisen die schichtdifferenzierten
Daten darauf, dass – unabhängig vom Migrationshintergrund
– im Familienleben von Kindern, die niedrigeren sozialen Schichten
angehören, Schule schwerpunktmäßig nach dem Schuleintritt einen besonderen
Stellenwert im Familienleben erhält. Jungen und Mädchen der Mittelschicht
und aus höheren sozialen Schichten haben hingegen vor allem Gelegenheit,
sich mit Unterstützung der Eltern auf den Schulbeginn vorzubereiten.
Daten des LBS-Kinderbarometers verweisen darauf, dass 9- bis 12-Jährige
mit einer Zuwanderungsgeschichte das väterliche Engagement, das
Kind zum Lernen zu ermuntern sowie ihm etwas beizubringen, sowie das
Interesse des Vaters an den Schulleistungen häufiger als solche ohne Migrationshintergrund
als „zu viel“ empfinden.
16. Die Mehrheit der unter 13-Jährigen mit Migrationshintergrund verständigt
sich mit den Eltern und – zu noch höheren Anteilen – mit ihren
Geschwistern in deutscher Sprache. Kinder, die niedrigeren sozialen
Schichten angehören, die zur 1. Migrantengeneration zählen oder einen
türkischen Migrationshintergrund haben, wenden die deutsche Sprache
seltener als Kinder der jeweiligen Vergleichsgruppen an.
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