Kinder-Migrationsreport

Dass das problemlose „Zurechtkommen“ im Unterricht nicht gleichzusetzen
ist mit einer positiven Bewertung der eigenen Leistung, zeigt die
World Vision Kinderstudie: Hier schätzen sich 6- bis 11-jährige Kinder mit
Migrationshintergrund signifikant seltener als „gute Schüler“ ein (54%) als
solche ohne Migrationshintergrund (64%) (World Vision Deutschland e.V.
2010, S. 181 ff).
Vor dem Hintergrund der relativ positiven Einschätzung des eigenen
Zurechtkommens in der Schule bei den im DJI-Survey AID:A befragten 9-
bis 12-jährigen Kinder überrascht es nicht, dass die meisten die hohen Bildungsaspirationen
ihrer Eltern teilen (vgl. Punkt 4.3.3) und die Schule mit
dem Abitur abschließen möchten (insgesamt 72%). 156
Die einzelnen Gruppen
der unterschiedlichen Migrantengenerationen und die Schüler/innen
mit und ohne Migrationshintergrund unterscheiden sich in diesem Wunsch
nur geringfügig. Ein knappes Fünftel aller Kinder möchte den Realschulabschluss
erreichen. Hier ist der Anteil bei den selbst zugewanderten Kindern
etwas niedriger (14%) – möglicherweise, weil das Konzept „Realschule“ in
den Herkunftsländern weniger bekannt ist. Etwa 7% der Kinder wissen
noch nicht, welchen Schulabschluss sie anstreben wollen. In keiner der befragten
Gruppen wünschen sich jedoch mehr als 3% einen Hauptschulabschluss.
Schon die 9- bis 12-Jährigen haben also den Eindruck, dass ein
Hauptschulabschluss weniger wert ist und dass sie versuchen müssen, einen
höheren Abschluss zu erreichen.
b) Bewertung der schulischen Leistungsanforderungen durch die Kinder
Die im DJI-Survey AID:A befragten 9- bis 12-jährigen Kinder mit und ohne
Migrationshintergrund nehmen die schulischen Leistungserwartungen
überwiegend nicht als belastend wahr (88%).
Gleichzeitig äußert jedoch etwa ein Drittel der Kinder Angst, in der
Schule Fehler zu machen (vgl. Abbildung A-4.7), und die Mehrzahl sorgt
sich zumindest ab und zu, ob sie die angestrebten Schulabschlüsse erreicht
(vgl. Abbildung 114). Vor allem Kinder der 2. Migrantengeneration, deren
beide Elternteile aus dem Ausland zugewandert sind, äußern überdurchschnittlich
häufig Ängste vor Fehlern (49%) und Sorgen, den gewünschten
Schulabschluss nicht zu erreichen. Dies könnte im Zusammenhang stehen
mit der großen Bedeutung, die Noten und Zeugnisse für diese Gruppe im
Vergleich zu Kindern ohne Migrationshintergrund und zu anderen Migrantengenerationen
haben. Für 70% der Kinder der 2. Generation, deren beide
Eltern zugewandert sind, sind diese formalen Leistungsbeurteilungen das
Wichtigste in der Schule (vgl. Abbildung A-4.8). Kinder der zweiten Generation
mit nur einem zugewanderten Elternteil befürchten am seltensten,
den angestrebten Schulabschluss nicht zu erreichen – seltener noch als
156 Stanat u.a. (2010) weisen anhand der Analyse von PISA-Daten darauf hin, dass 15-jährige
Schüler/innen mit Migrationshintergrund niedrigere Bildungsaspirationen aufweisen, wobei
sich deutliche herkunftslandspezifische Unterschiede ergeben. Zurückgeführt wird dies auf
die Anpassung der Bildungsaspirationen an die tatsächlichen Leistungen und schulischen
Vorerfahrungen (ebd., S. 53).
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