Kinder-Migrationsreport

nichts hilft“, dass sie das Interesse an dem betroffenen Fach verlieren oder
aus den schlechten Noten sogar den Schluss ziehen, dass die Schule „nichts
für sie“ sei. Die Differenzen zwischen der Gruppe der Kinder mit und ohne
Migrationshintergrund sind auf diesem niedrigen Niveau gering und die
Unterschiede zwischen den Migrantengenerationen fallen ebenfalls niedrig
aus. Erwähnenswert ist lediglich, dass der Anteil von Kindern, die der 1.
Migrantengeneration angehören (8%), den aller anderen übersteigt, die wegen
schlechter Noten weniger tun wollen. Am niedrigsten ist er mit knapp
2% jedoch bei jenen, die sich von der Schule emotional zurückziehen, weil
sie das Gefühl haben, dass die Schule nichts für sie ist.
4.3.5.2 Bedeutung von Schule und schulisches Wohlbefinden
Der Schulbesuch ist für Kinder mit Hoffnungen und Freude, aber auch mit
Ängsten und Enttäuschungen verbunden. Wie Kinder Schule erleben, beeinflusst
nicht nur ihre Leistungsbereitschaft, sondern auch ihr Lebensgefühl.
Die Bewertung von Schule und deren Einfluss auf das Wohlbefinden
von Kindern steht im Zusammenhang mit der Bedeutung, die diese der
Schule in ihrem Leben zuschreiben.
Von den im DJI-Survey AID:A befragten 9- bis 12-jährigen Schülerinnen
und Schülern mit und ohne Migrationshintergrund gehen mehr als 80%
gerne zur Schule. Immerhin ca. ein Fünftel verneint dies jedoch. Kinder mit
und ohne Migrationshintergrund unterscheiden sich in der Einstellung zur
Schule kaum und auch die Differenzen zwischen den Kindern unterschiedlicher
Migrantengenerationen sind gering.
Dass die Schule einen hohen Stellenwert im Leben der Kinder einnimmt,
wird dadurch bestätigt, dass noch nicht einmal einem Viertel der Befragten
ihre Hobbys wichtiger als die Schule sind, wobei deren Bedeutung für Kinder
mit Migrationshintergrund noch geringer ist als für Kinder ohne Migrationshintergrund.
Am wenigsten wichtig sind Hobbys den Kindern der 2.
Migrantengeneration mit beidseitigem Migrationshintergrund, gefolgt von
jenen der 1. Generation (vgl. Abbildung A-4.11).
Die positive Bewertung von Schule geht nicht in jeder Gruppe mit einer
gleichermaßen ausgeprägten Lust am Lernen einher, auch wenn die Mehrzahl
der 9- bis 12-Jährigen angibt, gerne zu lernen. Die größte Lernfreude
bringen die selbst zugewanderten Kinder mit, der Eifer lässt aber mit jeder
weiteren Migrantengeneration nach und ist bei den Kindern der dritten Generation
am geringsten (vgl. Abbildung 116).
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