Kinder-Migrationsreport

Mutter wird in 10 bis 11% der Fälle als besser als zuvor beschrieben (vgl.
ebd., S. 303 f.). 154
In der ersten und dritten Welle war für Familien mit Migrationshintergrund
die Wahrscheinlichkeit größer als für Familien ohne
Migrationshintergrund, dass sich das Verhältnis des Kindes zur Mutter
durch den Ganztagsschulbesuch verbessert.
4.3.5 Schule aus Kindersicht
Zu den einschneidenden Veränderungen, denen sich Kinder mit dem Eintritt
in die Schule gegenübersehen, gehören Leistungsanforderungen und
Leistungsbewertungen. Wie Kinder ihre eigenen Leistungen und die Leistungserwartungen
in der Schule wahrnehmen und wie sie mit ihnen umgehen,
wird in Abschnitt 4.3.5.1 dargestellt. Daran schließen Ergebnisse zur
Bedeutung und Bewertung von Schule aus der Perspektive von Kindern an
(4.3.5.2).
Grundlage der folgenden Ausführungen sind Ergebnisse des DJI-Survey
AID:A sowie Resultate weiterer Studien, die Auskunft über die Sicht von
Kindern auf Schule geben. Die Auswertungen der Daten des DJI-Surveys
werden jeweils am Anfang der einzelnen Abschnitte beschrieben. Sie beziehen
sich auf die Gruppe 9- bis 12-jähriger Schüler/innen, die detailliert
nach ihrer Haltung zur und ihren Erfahrungen in der Schule befragt wurden.
Die DJI-Daten erlauben eine Differenzierung nach Zuwanderungsgeneration
der Kinder. Auf die Unterscheidung nach nationaler Familienherkunft
wird verzichtet, da im Datensatz in dieser Altersgruppe einzelne Herkunftsländer
nur schwach vertreten sind, so dass die Fallzahlen verallgemeinernde
Aussagen nicht erlauben.
4.3.5.1 Schulische Leistungen und Leistungsanforderungen
a) Selbsteinschätzung der schulischen Leistungen und angestrebte Schulabschlüsse
Nach dem DJI-Survey AID:A haben die meisten der 9- bis 12-jährigen
Kinder mit Migrationshintergrund ebenso wenig Probleme, im Unterricht
mitzukommen, wie Kinder ohne Migrationshintergrund. Am häufigsten nennen
Kinder der 2. Migrantengeneration mit einseitigem Migrationshintergrund
Probleme (10%), am seltensten Kinder ohne Migrationshintergrund
(7%).
Dies stimmt mit Ergebnissen des LBS-Kinderbarometers 2009 überein,
in dem 9- bis 14-jährige Kinder mit Migrationshintergrund ihre Schulkom-
petenz 155
ähnlich positiv wie Kinder ohne Migrationshintergrund bewerte-
ten. Mehr als drei Viertel aller befragten Kinder meinen, dass sie oft oder
immer gut in der Schule zurechtkommen (vgl. LBS-Kinderbarometer 2009,
S. 170).
154 Dies war insbesondere dann der Fall, wenn die Kinder regelmäßig am Ganztagsbetrieb teilnahmen,
wenn die Mutter alleinerziehend war und/oder wenn die Kinder eine schlechtere Mathematiknote
hatten.
155 Die Kinder wurden gefragt, ob sie „immer“, „oft“, „manchmal“, „selten“ oder „nie“ in der Schule
gut zurechtkommen.
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