Kinder-Migrationsreport

schiedlicher Bildungsniveaus bestehen (vgl. Abbildung A-2.7; ebd. S. 23). 50
Das heißt, dass in Familien mit mindestens einem Elternteil mit türkischem
Migrationshintergrund Kindern auch dann seltener als in den anderen Herkunftsgruppen
vorgelesen oder Geschichten erzählt werden, wenn sie einen
hohen Bildungsstatus haben. In Haushalten mit einem niedrigen Bildungsstatus,
in denen Eltern einen Migrationshintergrund aus dem ehemaligen
Jugoslawien und aus Osteuropa/Russland haben, wird Kindern fast genauso
häufig oder sogar etwas häufiger vorgelesen, wie in Haushalten gleicher
Herkunft mit einem hohen Bildungsniveau (94% bzw. 83% gegenüber 92%
bzw. 90%). Demgegenüber finden sich in Haushalten mit Eltern einer familialen
Herkunft aus West-/Südeuropa und der Türkei deutlich höhere Anteile
häufigen Vorlesens, wenn sie zur hohen statt zu einer niedrigen Bildungsschicht
gehören (82% bzw. 63% gegenüber 65% bzw. 45%).
Geschlechterunterschiede werden in der zitierten Veröffentlichung nicht
systematisch für alle Herkunftsgruppen dargestellt. In der Vorlese-Studie
2010 wird jedoch danach gefragt, ob Väter mit einem Migrationshinter-
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grund aus der Türkei oder aus arabischen Ländern vorwiegend Söhnen
und nicht Töchtern vorlesen oder Geschichten erzählen. Die Analyse zeigt,
dass in beiden Gruppen Väter Mädchen und Jungen die gleiche Aufmerksamkeit
widmen (ebd., S. 15).
Unter einer außerhäuslichen Freizeitperspektive zählen das Spazierengehen
und die Besuche anderer Familien zu den Favoriten in Familien mit Migrationshintergrund.
Kulturelle Aktivitäten, wie der Besuch von Museen oder
dem Theater, spielen hingegen eine geringe Rolle (vgl. Abbildung 43). Unterschiede
zwischen Jungen und Mädchen in den außerhäuslichen Familienaktivitäten
fallen gering aus. Erneut werden allerdings altersspezifische Differenzen sichtbar:
Außerhäusliche Unternehmungen mit der Familie werden in der Altersgruppe
der 6- bis 8-Jährigen mit Migrationshintergrund insgesamt weniger.
Unterschiede zwischen Kindern mit und ohne Migrationshintergrund
lassen sich in den genannten Dimensionen nicht feststellen.
50 Aufgrund der teilweise geringen Fallzahlen in den einzelnen Bildungsgruppen sind die Ergebnisse
mit Vorsicht zu interpretieren.
51 In der Gruppe der Väter mit türkischem Migrationshintergrund wurden 15, in der Gruppe mit
arabischer Herkunft lediglich 22 Väter befragt.
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