Kinder-Migrationsreport

gebundenen Formen das Ganztagsangebot einen höheren Verbindlichkeitsgrad
besitzt. Daraus folgt, dass finanzielle oder sozialstrukturelle Hindernisse
den Besuch einer Ganztagsschule im Grundschulbereich in stärkerem
Ausmaß beeinträchtigen können als im Sekundarbereich I.
Abbildung 109: Teilnahme von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund
an Ganztagsschulangeboten nach Schulstufe,
2009 (in %)
Quelle: StEG Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (2010): Pressekonferenz, Berlin, 11. November
2010; n = 8.884; eigene Darstellung
Zwischen 2005 und 2007 nahm die Beteiligung an Ganztagsangeboten sowohl
in den Grundschulen als auch in den 5. Klassen des Sekundarbereichs
I für alle Gruppen deutlich zu; in den folgenden zwei Jahren ging sie im
Grundschulbereich wieder etwas zurück und konsolidierte sich im Sekundarbereich
I (vgl. Abbildung 110 und Abbildung 111). Während Kinder mit
Migrationshintergrund in der Grundschule noch zu allen Zeitpunkten unterrepräsentiert
waren, besuchten sie in der 5. Klasse des Sekundarbereichs
I in allen Erhebungswellen etwas häufiger eine Ganztagsschule als Kinder
ohne Migrationshintergrund.
Quelle: StEG Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (2010): Pressekonferenz, Berlin,
11. November 2010; n = 6.315; eigene Darstellung
202
60
70
Grundschulen (3. Klasse) Sekundarstufe I (5. Klasse)
Kinder mit Migrationshintergrund Kinder ohne Migrationshintergrund
Abbildung 110: Zeitliche Entwicklung der Teilnahme an Ganztagsangeboten
in der Grundschule nach Migrationshintergrund,
2005 – 2009 (in %)
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
2005 2007 2009
72
Grundschulen (3. Klasse)
Kinder mit Migrationshintergrund Kinder ohne Migrationshintergrund
71