Kinder-Migrationsreport

Gresch u.a. 2012, S. 63).
Einflüsse auf die Entscheidung zum Übertritt von der Grundschule in den Sekundarbereich
I
Die unterschiedlichen rechtlichen Regelungen zum Übertritt von der
Grundschule in den Sekundarbereich I haben nicht nur einen direkten, intendierten
Einfluss auf das tatsächliche Übertrittsverhalten. Eine Übergangsstudie
des Max-Planck-Instituts für Bildungsforschung zeigt, „dass Eltern
mit hohem sozioökonomischen Status, deren Kinder keine Gymnasialempfehlung
erhalten haben, ihr Kind häufiger auf das Gymnasium schicken als
Eltern aus weniger privilegierten Schichten“ (Gresch u.a. 2010, S. 220). 132
Beim Übertritt von der Grundschule in den Sekundarbereich I manifestiert
sich also ein doppelter Schichteffekt: Nicht nur, dass Kinder aus der Unterschicht
seltener die Noten erreichen, die ihnen eine Übertrittsempfehlung
garantieren, ihre Eltern halten sich im Gegensatz zu Eltern aus der Ober-
schicht auch strenger an diese Empfehlungen.
Im Rahmen von Schulleistungsstudien wurde untersucht, ob und inwieweit
sich dieses Entscheidungsmuster auch bei Eltern mit Migrationshinter-
grund findet.
In der oben dargestellten TIMSS-Übergangsstudie wurden die Unterschiede
zwischen Schülerinnen und Schülern ohne Migrationshintergrund, mit türkischem
Migrationshintergrund und von Kindern aus (Spät-)Aussiedlerfamilien
im Hinblick auf ihren sozioökonomischen Status, auf standardisierte
Testleistungen sowie die Schulnoten in Deutsch, Mathematik und Sachkunde
analysiert. Unterschiede in den Übergangsquoten zum Gymnasium sind
vor allem auf den sozioökonomischen Hintergrund der Schüler/innen zurückführen
(vgl. ebd., S. 192). Die Übertrittswahrscheinlichkeit ist bei einem
gleich hohen sozioökonomischen Status der Eltern mit Migrationshintergrund
fast so hoch wie bei den Kindern ohne Migrationshintergrund. Zeigen
Kinder mit und ohne Migrationshintergrund gleich gute Schul- und
Testleistungen und einen vergleichbar hohen sozioökonomischen Status, so
ist der Übertritt ins Gymnasium bei Kindern mit Migrationshintergrund wahrscheinlicher
als bei jenen ohne Migrationshintergrund. Die Chance von
Kindern mit türkischem Migrationshintergrund, auf ein Gymnasium zu
wechseln, ist unter Berücksichtigung der genannten Faktoren etwa vier Mal
so hoch wie die Chance von Kindern ohne Migrationshintergrund. Dieses
Ergebnis lässt sich ebenfalls – wenn auch weniger hoch signifikant – für
Kinder aus (Spät-)Aussiedlerfamilien (knapp zwei Mal so hohe Chance)
nachweisen.
„Dennoch liegen die Übergangsquoten innerhalb der jeweiligen Migrationsgruppen
deutlich niedriger als bei Schülerinnen und Schülern ohne Migrationshintergrund,
da soziale Herkunft wie auch Leistung mit dem Migrationshintergrund
konfundiert sind“ (Gresch/Becker 2010, S. 195). Hieraus
wird durch Gresch und Becker geschlossen, dass das Problem der niedrigen
Bildungsbeteiligung am Gymnasium nicht im Übergangsprozess selbst zu
132 Besonders stark war dieser Effekt in jenen Bundesländern, in denen die Schulformempfehlungen
der Lehrer nicht verbindlich waren.
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