Kinder-Migrationsreport

6 Lebenslagen und Lebenswelten von
Kindern mit Migrationshintergrund – ein
Resümee (Kirsten Bruhns)
6.1 Kinder mit und ohne Migrationshintergrund:
Strukturelle Ungleichheit – lebensweltliche
Gemeinsamkeiten
Die Lebenswelten von Kindern in Deutschland entwickeln sich zunehmend
multikulturell. Ein Drittel der unter 15-Jährigen hat einen familialen Migrationshintergrund,
wobei die Anteile regional erheblich differieren. In Agglomerationsräumen
und in einzelnen Stadtquartieren erscheinen die – oftmals
mit Dominanzverhältnissen assoziierten – Begriffe von der Mehrheits- und
der Minderheitsgesellschaft obsolet. Auch die Wahrnehmung von Kindern
mit Migrationshintergrund als „Fremde“ und „Andere“ mutet eigenartig an
angesichts der Tatsache, dass neun von zehn dieser Mädchen und Jungen in
Deutschland geboren und aufgewachsen sind und dass sieben von ihnen die
deutsche Staatsbürgerschaft haben.
Der Großteil der Kinder mit familiärer Zuwanderungsgeschichte wächst
demnach von Geburt an unter den gleichen institutionellen und strukturellen
Rahmenbedingungen auf wie Kinder ohne Migrationshintergrund. Wie
diese leben die meisten in Familien, in denen sich aus hohen und mittleren
Berufs- und Bildungsabschlüssen der Eltern, aus deren Einbindung in den
Arbeitsmarkt und aus dem Aufwachsen ohne Armut entwicklungsförderliche
kulturelle, ökonomische sowie soziale Ressourcen ergeben. Der Blick
auf die weniger gut mit familiären Ressourcen ausgestatteten Kinder zeigt
allerdings, dass Kinder mit Migrationshintergrund hiervon häufiger betroffen
sind: Sie leben häufiger in bildungsfernen Elternhäusern, in Haushalten,
in denen die Eltern nicht in den Arbeitsmarkt integriert sind, in Armut und
unter einem hohen Armutsrisiko. Diese Mädchen und Jungen stehen hohen
Anforderungen gegenüber, ihre Potenziale zu entwickeln, um zu selbstbewussten
und eigenständigen Personen heranzuwachsen und die zur Bewältigung
anstehender Entwicklungsaufgaben notwendigen Kompetenzen anzueignen.
Denn Armutslagen und Bildungsferne des Elternhauses erschweren
u.a. den Zugang von Kindern zu außerfamilialen entwicklungs- und bildungsfördernden
Aneignungsräumen (vgl. Butterwegge 2010; Walper 2009;
Chassé u.a. 2003).
Dass die große Mehrheit der 3- bis 6-jährigen Kinder mit Migrationshintergrund
eine Kindertageseinrichtung besucht, widerspricht diesem Eindruck.
Allerdings bleibt ihr Anteil hinter dem der Kinder ohne Migrationshintergrund
zurück. Unter 3-jährige Kinder werden in beiden Gruppen vor
allem familiär betreut werden, wobei ihr Anteil höher ist in Familien mit als
ohne Migrationshintergrund. Dabei ist es nicht vor allem der Migrationshintergrund,
der die Chance zur Partizipation an institutioneller Bildung
288