Kinder-Migrationsreport

len Herkunft können jedoch keine signifikanten Effekte auf das Risiko einer
Repetition festgestellt werden (vgl. ebd., S. 203).
b) Entwicklung der Schulnoten
Die Durchschnittsnoten verschlechtern sich bei den meisten Schülerinnen
und Schülern von der fünften bis zur neunten Klasse. Dieses Ergebnis
wurde in StEG bestätigt (vgl. Kuhn/Fischer 2011, S. 218f.). Auch die dauerhafte
Teilnahme an Ganztagsangeboten schwächt diese Verschlechterung
nicht generell ab. Die Notenentwicklung von Schülerinnen und Schülern,
die an Ganztagsangeboten teilgenommen haben, unterscheidet sich nicht
signifikant von der jener, die nicht teilgenommen haben. Erfolgte die Teilnahme
an Ganztagsangeboten allerdings mit einer hohen Intensität (d.h. an
mehreren Wochentagen) und nahmen die Schüler/innen dabei eine hohe
pädagogische Qualität wahr, so entwickelten sich ihre Noten signifikant
positiver als die der Nicht-Teilnehmer/innen.
Für Kinder mit Migrationshintergrund verläuft die Notenentwicklung
von der fünften bis zur neunten Klasse jedoch allein aufgrund der reinen
Teilnahme an Ganztagsangeboten günstiger als für Kinder ohne Migrationshintergrund.
Sie begannen zwar in der 5. Klasse mit durchschnittlich
schlechteren Noten, diese entwickelten sich aber im Zeitverlauf etwas besser
als in der Vergleichsgruppe (vgl. ebd., S. 220). Das bedeutet, dass Kinder
mit Migrationshintergrund bezüglich ihrer Schulnoten von der Teilnahme
an Ganztagsangeboten stärker profitieren als Kinder ohne Migrationshintergrund.
Somit kann ihnen der Besuch von Ganztagsschulen bessere
Chancen auf eine erfolgreiche Schulkarriere eröffnen als der Besuch
der herkömmlichen Halbtagsschulen.
b) Auswirkungen auf die Familie
Konzeptionell wird in Ganztagssettings davon ausgegangen, dass Schule
und Elternhaus eng kooperieren (vgl. Züchner 2011, S. 295). Deshalb wurde
in StEG unter anderem untersucht, wie sich der Ganztagsschulbesuch
auf die Familien auswirkt.
In allen drei Erhebungswellen von StEG berichteten mehr als die Hälfte
der Eltern von einer Entlastung bei der Hausaufgabenhilfe und mehr als ein
Fünftel von Unterstützung bei Erziehungsschwierigkeiten. Eltern mit Migrationshintergrund
fühlten sich zu allen drei Erhebungszeitpunkten signifikant
häufiger bei Erziehungsproblemen unterstützt als Eltern ohne Migrationshintergrund.
Auch Eltern mit niedrigem sozioökonomischen Status
und Alleinerziehende nahmen diese Art der Unterstützung häufiger wahr.
Ganztagsschule wirkt in diesem Sinne also entlastend und unterstützend
gerade für „ressourcenärmere Familien“ (ebd., S. 310), bei denen von einem
erhöhten Unterstützungsbedarf ausgegangen wird.
Die Familienbeziehungen haben sich nach Aussage der meisten Eltern 153
durch den Ganztagsschulbesuch kaum verändert. Einzig die Beziehung zur
153 Die Eltern waren um eine retrospektive Einschätzung dazu gebeten worden, inwieweit sich
das Familienleben durch den Ganztagsschulbesuch ihrer Kinder verändert hatte.
208