Kinder-Migrationsreport

lungen geschlechtsspezifischer Segregation und Benachteiligung verbunden
werden (vgl. Boos-Nünning 2011), werden im Folgenden Befunde zum Familienleben
beschrieben, die geschlechterbezogene Differenzlinien in dieser
Herkunftsgruppe markieren. Dies ist der Fall bei Erziehungsstilen für unter
9-Jährige. Angaben der Eltern deuten darauf hin, dass Jungen tendenziell
strenger erzogen werden (autoritär orientierter Erziehungsstil) als Mädchen,
die sich weniger an Vorgaben der Eltern orientieren müssen bzw. können
(laissez-faire-orientierte Erziehung).
Auch hinsichtlich der sprachlichen Kommunikation in der Familie zeigen
sich Unterschiede: Bei den Kindern mit türkischem Migrationshintergrund
sind es – ebenso wie bei jenen mit russischer Zuwanderungsgeschichte
– häufiger Jungen als Mädchen, die mit den Eltern Deutsch sprechen.
Ein höherer Anteil der Mädchen als der Jungen kommuniziert gleichermaßen
in Deutsch und einer weiteren Sprache. Daraus kann angesichts gleicher
Einbeziehung von Mädchen und Jungen beim schulvorbereitenden
und -begleitenden Lernen jedoch nicht der Schluss gezogen werden, dass
Söhne durch elterliche Lernförderungen bevorzugt werden. Bestätigt wird
dies außerdem dadurch, dass sich in den familiären Unternehmungen beim
Lesen bzw. Anschauen von Büchern anders als in den Vergleichsgruppen
der Kinder mit familiärer Herkunft aus einem EU-27-Mitgliedsstaat und aus
der ehemaligen Sowjetunion, Ukraine bzw. Russischen Föderation bei unter
9-jährigen Kindern mit türkischem Migrationshintergrund keine Geschlechterunterschiede
zeigen. Gemeinsames Musizieren ist hingegen eine Aktivität,
die Eltern häufiger zusammen mit ihren Töchtern als mit ihren Söhnen
ausüben; dies ist auch der Fall bei Kindern aus einem der EU-27-Mitgliedsstaaten.
Eine weitere Besonderheit in geschlechtsbezogen differenzierten
Aktivitäten zeigt sich bei Kindern mit türkischem Migrationshintergrund
darin, dass der Anteil der Jungen, mit denen Eltern gemeinsam fern
sehen, nicht wie in den anderen Herkunftsgruppen niedriger, sondern höher
als der der Mädchen ist. Mädchen mit einem türkischen – und einem russischen
– Migrationshintergrund treiben zudem seltener mit den Eltern zusammen
Sport als Jungen.
6.2.5 Differenzen im sozioökonomischen und Bildungsstatus 202
Armutslagen und die Abhängigkeit von staatlichen Transferleistungen sind
Ausdruck sozialer Risikolagen und einer Positionierung am unteren Ende
des gesellschaftlichen Wohlfahrtsgefälles. Wie dargestellt, sind Mädchen
202 Die Analyse sozioökonomischer und bildungsbezogener Differenzen zwischen Kindern mit Migrationshintergrund
beruht zum einen auf Daten des Mikrozensus 2009 zur Einbindung der
Eltern dieser Kinder in den Arbeitsmarkt sowie zu ihren Bildungs- und Berufsabschlüssen.
Zum anderen orientiert sie sich an im DJI-Survey AID:A konstruierten Sozialschichten auf der
Grundlage von Angaben zur ökonomischen Situation der Familie, zur beruflichen Position sowie
zum Bildungsabschluss der Eltern. Hier wurde eine fünfstufige Schichteneinteilung vorgenommen
(untere 10%, untere Mittelschicht, mittlere Mittelschicht, obere Mittelschicht, obere
6%), die aufgrund geringer Fallzahlen bei Kindern mit Migrationshintergrund in den Analysen
des Kinder-Migrationsreports zu drei Schichten – niedrigere soziale Schichten, Mittelschicht,
höhere soziale Schichten – zusammengefasst wurden.
302