Kinder-Migrationsreport

4.4 Ausblick
4.4.1 Zusammenfassung der Befunde
1. Selbst zugewanderte Kinder und Kinder der 2. Generation mit beidseitigem
Migrationshintergrund haben am häufigsten Sprachförderbedarf.
In der 3. Generation und der 2. Generation mit nur einem zugewanderten
Elternteil unterscheiden sich die Anteile kaum von den Kindern ohne
Migrationshintergrund.
Derartige Ergebnisse aus Elternbefragungen können offizielle Ergebnisse
der regional sehr unterschiedlichen und nicht miteinander vergleichbaren
Sprachstandserhebungen nur annäherungsweise abbilden. Sie verdeutlichen
jedoch, dass die Entwicklung von Sprachförderangeboten sich vor allem auf
Kinder richten muss, die selbst zugewandert sind, und auf jene, die in
Deutschland geboren, deren Eltern aber beide zugewandert sind.
2. Für den Zeitpunkt der Einschulung lassen sich keine eindeutigen Effekte
eines Migrationshintergrundes belegen.
Weder bei den vorzeitig eingeschulten, noch bei den verspätet eingeschulten
Kindern finden sich durchgängig Migrationseffekte. Dagegen erweisen
sich die sozioökonomische Struktur der Familie, das Bildungsniveau der Eltern
sowie der Besuch eines Kindergartens als relevant.
3. Kinder mit Migrationshintergrund treten häufiger als jene ohne Migrationshintergrund
nach der Grundschule in Schularten des Sekundarbereichs
I über, die nicht zu höheren Bildungsabschlüssen führen. Ob
und inwieweit Kinder mit Migrationshintergrund in diesem Prozess Benachteiligungen
erfahren, konnte durch die Forschung nicht übereinstimmend
geklärt werden.
Die IGLU-Studien stellen für Kinder mit Migrationshintergrund eine deutlich
geringere Chance fest, eine Übertrittsempfehlung für das Gymnasium
zu erhalten, als für Kinder ohne Migrationshintergrund. Nach den Daten
der IGLU-Studie 2011 haben zwar Kinder mit Migrationshintergrund unter
Berücksichtigung der Durchschnittsnote größere Übertrittschancen als
Kinder ohne Migrationshintergrund. Gleichzeitig erhalten sie jedoch trotz
gleicher Kompetenzen, kognitiver Fähigkeiten und eines vergleichbaren
Sozialstatus schlechtere Durchschnittsnoten als Kinder ohne Migrationshintergrund.
Diese Ergebnisse weisen auf Benachteiligungen noch vor den
Übergangsentscheidungen hin.
Andere Forschungsbefunde legen nahe, dass ein spezieller Förderbedarf
für Kinder mit Migrationshintergrund aus Elternhäusern mit einem niedrigen
sozioökonomischen Status besteht. Emp-fehlungen, bereits früh die
Leistungen der Kinder mit Migrationshintergrund zu fördern, um ihre
Übertritts¬chan¬cen auf höhere Schulen zu verbessern, sind prinzipiell zu
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