Kinder-Migrationsreport

wurden derartige Ergebnisse in der Untersuchung „Ganztagsschule und
Integration von Migranten“, in der u.a. interkulturelle Kontakthäufigkeiten
in der Primarstufe von Halb- und Ganztagsschulen erhoben und analysiert
wurden. Die Forscher/innen kommen zu dem Resultat, dass „bei einem
hohen Anteil an Migrantenkindern an einer Schule (...) auch mehr interethnische
Freundschaften 198
auf(treten)“ (Reinders u.a. 2010, S. 120) (vgl. Abbildung
153).
Abbildung 153: Inter- und intraethnische Freundschaftsbeziehungen von
Erstklässlern in der Primarstufe nach Migrationsanteil,
2009 (in %)
Quelle: Projekt Ganztagsschule und Integration von Migranten (Reinders u.a. 2010, Abb. 3), n = 979
Erstklässler in 59 Klassen
Die zeitliche Entwicklung interethnischer Freundschaften an Grundschulen
hängt ebenfalls mit dem Migrantenanteil an Schulen zusammen. In der Wiederholungsbefragung
von Erstklässlern im Projekt von Reinders u.a. (2011)
nach einem Jahr erweist sich vor allem ein „mittlerer“ Anteil (56% bis 67%)
von Kindern mit Migrationshintergrund an der Schule für eine Erhöhung
der Kontakthäufigkeit zwischen Kindern aus unterschiedlichen Herkunftsländern
als förderlich (ebd., S. 69).
Aus Ergebnissen zur Häufigkeit von Kontakten zu Klassenkameradinnen/-kameraden
in der Freizeit der Erstklässler mit und ohne Migrationshintergrund
erschließt sich, dass Kinder in interethnischen Freundschaften
zu einem höheren Anteil „sehr häufig“ miteinander spielen als Kinder in
intraethnischen Konstellationen; beim „häufigen“ Spielen überwiegen hingegen
Freundschaften zu Mitschülern/-schülerinnen der gleichen ethnischen
Herkunft (vgl. Abbildung 154). „Interethnische Freundschaften wer-
198 Die Angaben zu Freunden/Freundinnen beschränken sich auf Kinder der eigenen Schulklasse.
Benannt werden konnten drei Kinder, deren Herkunft über deren Fragebögen bestimmt
wurden. Interethnische Freundschaft beschreibt eine Konstellation, in der die Freunde/Freundinnen
eine andere Herkunft angegeben haben als das Kind, das sie als Freund/in benannten
(vgl. Reinders u.a. 2010).
278
37,2
62,8
56,3
43,7
Unter 25% Unter 50% Unter 75% Über 75%
Anteil von Kindern mit Migrationshintergrund in Schulen
68,2
31,8
Interethnische Freundschaften Intraethnische Freundschaften
81,3
18,7